（每逢佳节倍思亲。）佳节——重阳节，说说我国其他的传统佳节：中秋节、元宵节、元旦、春
每：每当；逢：遇着、碰到的意思；倍：更加，加倍
一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹，是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢？请同学们自由朗读全诗，看诗中哪些字眼点明了诗人“倍思亲”的原因。 （二）一二句：
1.“异乡”：他乡，王维离乡来到长安，长安对他来说就是“异乡”
2.“异客”：“陌生的客人”。王维小小年纪漂泊在外，独居他乡，身份是“异客”。 3.“独”：独自一人，还隐含着诗人孤独寂寞的心境。
想象：当我们离开家，孤独寂寞的时候，（我们可以打开电视，解解闷）；想家的时候，（可以给家里打个电话，跟亲人聊上几句）；实在忍不住就（坐车，坐飞机回家）。 但是王维生活在古时候啊，没有电话，晚上也没有电视，该有多寂寞啊。读：独在异乡为异客（板书：孤独、寂寞）
4.他15岁离开家乡，这种举目无亲的日子经过了两年。两年啊，七百多个日日夜夜，诗人没有哪一天不在思念着亲人们啊！然而回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人团员啊！此时诗人心中除了孤独还有什么？（有家不能回。难过）读：独在异乡为异客（板书：难过）
5、年年重阳，今又重阳，一年一度的重阳节到了，目睹着家家户户欢度节日的情景，心中的思乡之情就再也掩饰不住了，于是一发而不可抑制，作出了“每逢佳节倍思亲”的千古佳句。（齐读） （三）三四两句：
1、王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出，此时此刻，他思绪万千，想到了什么？ 2、想像两年前的与亲人共度重阳节的美好情景：
两年前的重阳节，给王维留下了美好的回忆，那温馨的一幕幕至今仍时时浮现，往昔的重阳节啊，我们兄弟曾经一起??曾经一起??曾经一起??思绪万千的王维，想起的又何止仅仅是兄弟呢！那年迈的父母啊，已双鬓斑白，他又何尝不是时时惦记，九九重阳又被称为老人节，可王维却无法伺奉左右，承欢膝下，此时此刻，他真想对双亲说：父母啊??
3、家乡的亲人也在思念他，想像说话——
4、但如今却没人与他共度佳节，他只好孤身一人站在这高高的山上，远远地望着家乡，他心里该与多少伤心难过啊，读—— 四、诵读全诗，深华情感
1、诵读全诗：自由读，指名读，齐读。
2、诗人王维仅仅是在九月九日重阳佳节思念亲人吗？学生想象在不同的节日里诗人思念家乡，思念家乡的亲人。（清明节、端午节、中秋节??） 五、作业：
1、书写生字： 逢、遥、遍
读，观察特点：半包围结构，走之儿。 写这样的字，应该注意什么？ 先写里面的，再写外面的。
一起写“逢”。里面的折文要写得扁，“丰”要等距。平捺要写出一波三折的味道。请同学们拿起笔，认认真真地写一写这几个字。 2、作业本第4题（2），第5题（1）
教学后记5：紧扣两首诗中“客”一字，先解“客”之意，再联系自身生活体验，体会诗人孤独、思乡情。
10、风筝
主备教师：张君燕 授课教师： 授课班级 第一课时 教学目标：
1、理解“精心、憧憬、依然、凌空飞起、翩翩起舞”等词意思。
2、初步感受课文的结构：第一自然段以开门见山、总领全文的方式开头；第2自然段写做风筝；第3-8自然段写放风筝。
3、阅读做风筝与放风筝的段落，找出文中描写心情的词语和句子，体会“风筝”给我们带来的快乐。 教学过程：
一、揭题，由古诗引入课文的学习： 揭题，“筝”：后鼻音。
在中国，风筝有两千多年的历史。古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这样两首古诗：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
要点：“纸鸢”就是指风筝。这首诗是说孩子们放学回来得很早，于是——忙趁东风放纸鸢。
春衣称体近清明，风急鹞鞭处处鸣。忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。 要点：鹞，美人筝——风筝，孩子们为什么着急地直拍手啊？
这是古人诗句中的风筝。我们今天学习的这篇课文题目就叫《风筝》，它的作者是中国当代一位著名作家，贾平凹，指导“凹”的读音。
（预习检测）他在文中讲了关于风筝的什么事呢？（大家说的对不对呢？其实读读课文第一自然段就知道了） 二、阅读第一自然段 出示第一自然段：
“最大的快乐”：在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝。
快速默读课文，找找，讲做风筝与放风筝的分别是哪些段落？（5-8找风筝是放风筝时发生的，也属于放风筝部分）
作者在第一自然段不但就开门见山的把文中主要讲的事情告诉我们，还总领了下文，接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝的情景。我觉得这样的写法非常简洁明了，就在这一段前面画了幅图来表示我的阅读感受。（画图：开门见山） “童年的时候”：作者写的这篇文章发生在——小时候，童年的时候；写这篇文章时，作者已是成人；这是一篇回忆性文章，作者在写这篇文章时，也许是夹着一根烟，眯着眼，随着袅袅烟雾，仿佛穿越那漫长的时空隧道，回到童年时候，那些关于“风筝的记忆就这么慢慢悠悠地浮现在眼前。读这段话，不妨就这么慢慢悠悠地读。齐读第一自然段。
读着读着，我们仿佛看到作者的记忆匣子就这么被慢慢地打开了。 三、阅读“做风筝”
小时候，我们是这么做风筝的，指名读（了解读音中的疑难点，及时纠正）
小时候，我们是这么做风筝的，孩子们，放声的读读这一段，把我们做风筝的过程读正
确，读通顺。
小时候，我们是这么做风筝的，孩子们，拿一支笔，不要发出声音，默默地读，读着，读着，也许，对有个词或者有个句子你冒出了疑问，想一想，自己能否解决这个疑问，如果不能解决，就划一条淡淡的波浪线，打上一个问号。 交流：
“憧憬”？两个字都是竖心旁，看来跟心情有关，表示对美好生活的一种向往。 读带有“憧憬”一词的句子。
“精心”：精，后鼻音，扩词：精致，精神、精华，精心做着就是——用心做着，非常认真地做着。
我们精心做着，做着做着，一些关于风筝的美好的情景浮现在脑海里，谁来猜想？ 做了一个特别漂亮的风筝，大家都啧啧称赞。 风筝放飞了，很高很高，别人都非常羡慕。 ??
是呀，一边做，一边想象着风筝做好后的美好情景，这就是——憧憬。 再读这一自然段，还从哪些词句中感受到孩子们的快乐？
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。读着这些句子，脑海里是否升腾起那么1个2个或者几个问号？
问题：为什么风筝什么也不象，我们依然快活？为什么还把它叫做幸福鸟，名字写在上面？ 预设：
因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。
风筝寄托着他们的憧憬和希望。他们想让自己也跟着风筝飞上蓝天。我们知道人是没有翅膀的，根本不可能飞上天空。但是风筝可以，这也就是说，风筝可以完成孩子们的愿望。
小结：是呀，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。童年做风筝那美好的一幕已经清晰地定格在我们的脑海中。请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段。 做着风筝，憧憬着，希望着，难怪作者说——读第一自然段。 四、阅读“放风筝”
风筝做好了，我们去放风筝了。瞧，我们是这样放的：指名读放风筝的句子。