最新部编版人教版三年级语文下册 全册 集体备课 教案含教学反思 下载本文

?教学重难点

1.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。

?教学策略

1.识字写字

识字:本课要求会认的4个生字都是形声字,要充分利用形声字的特点引导学生识记字形,并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。

写字:本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构,可以引导学生先根据字形结构归类,再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。

2.朗读教学

本课语言优美,可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式,引导学生置身其中展开想象,进一步体验想象的乐趣。最后,指导学生把感受用朗读的方式表现出来,以体验促朗读,以朗读促体验。

3.语言运用

仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点:一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物,解决“写什么”的问题;二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花,再引导学生发现这几个句子在表达上的特点,按照“有的……有的……有的……”的句式,解决“怎么写”的问题。

?教学准备

1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。

?教学课时 2课时

第1课时

?课时目标

1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。

2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2~3自然段,积累优美的语句。 3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。

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4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

?教学过程

板块一 初读课文,整体感知

1.创设情境,导入新课。

(1)学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。(课件出示诗句) 课件出示:

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

(2)欣赏荷花:课件出示荷花的图片,要求学生用一个词来形容荷花的特点。 (3)板书课文题目,齐读课文题目。

师:这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。

【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句,调动学生学习的积极性。观看荷花图片,激发学生的学习兴趣。

2.初读课文,整体感知。 (1)课件出示阅读要求。 (2)初读课文,整体把握。 ①学生自由读课文。

②归类出示词语,学生认读。(课件出示词语)

A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”,强调儿化音,读出作者对荷花的喜爱之情。 B.正音:“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。 ③齐读词语。 ④指名读课文。

⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。(一大幅活的画) (3)默读课文,理清顺序。

①学生默读课文,并想一想课文是按照什么样的顺序写的。(课件出示交流句式) 课件出示;

先写_______,然后写________,最后写_______。

②学生交流反馈。

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明确:先写作者被一池荷花吸引,然后写荷花的形状和姿态,最后写作者的想象与感受。 【设计意图】通过初读课文,大致理清作者的思路,指导学生划分课文层次。

板块二 再读课文,想象荷花之美

1.小组合作学习,课件出示学习要求。 2.交流展示。 (1)学生交流。

(2)根据作者的描述,你看到了一幅怎样的画面?(结合学生回答,教师点拨指导) (3)作者描写了哪三种形状的荷花?它们分别是什么样的? ①课件出示句子。 课件出示:

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

②自由读,边读边想象画面。

③你仿佛看到了什么样的荷花?从哪些词语可以体会出来? ④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。

A.查字典理解“冒”:“冒”在字典里有三种解释,文中应选哪一种? 课件出示:

a.向外透;往上升。 b.顶着;不顾。 c.鲁莽;轻率。

B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语,为什么? ⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”,体会荷花的姿态美。 (4)齐读第2自然段。

(5)语言训练:用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。 (6)迁移运用。

①默读第2自然段,说说作者是如何把荷花写活了。 ②学生交流,相机出示课件。 课件出示:

? 作者仔细观察,展开合理想象,运用了比喻的修辞手法。 ? 用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。

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③小练笔:选一种喜欢的植物,仿照第2自然段的写法,写一写。 ④学生练写。

⑤学生交流,分享展示。

【设计意图】抓住板块二学习的契机,训练学生运用文中的句式,锻炼学生的语言表达能力。

板块三 品读课文,想象荷叶之美

1.作者除了描写荷花,还写了什么?(荷叶)作者是怎么样描写荷叶的?(荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘)

(1)读句子,识记多音字“挨”,并用它的另一种读音组词。 (2)理解“挨挨挤挤”。

师:“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点?(多、密)换成“密密麻麻”好吗? (3)自由读,边读边想象画面:你仿佛看到了什么?

(4)你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么?(荷叶的颜色美、数量多、形状大) 2.荷叶是挨挨挤挤的,那荷花是怎么出来的?(引导学生体会“冒”字的生动) 3.有感情地朗读第3自然段。 4.试着背诵第2~3自然段。

【设计意图】通过换词等多种方法,体会作者用词的精妙。教师引导学生感受作者描写事物特点的方法,为后面的仿写做铺垫。

板块四 巩固生字,指导书写

1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。

(1)观察生字,你是怎样记住这些字的?注意观察“瓣、蓬”的结构。 (2)观察生字在田字格中的位置,交流讨论。

瓣:两边长中间短,3个部分要写得窄长,中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。 蓬:上下结构,“艹”扁长,走之的捺要写舒展。 2.教师示范重点字的笔顺及笔画。 3.学生练习书写,教师巡视,随机指导。 4.写字展评。

【设计意图】学生自主观察书写,教师适时指导,充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。

第2课时

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