A.感知 B.获得 C.转化 D.评价 17.学生的学习内容有（ ）。
A.知识 、技能的掌握 B.学习策略的掌握
C.问题解决能力和创造性的发展 D.道德品质和健康心理的培养 18.行为主义的基本主张是（ ）。
A.主观主义 B.客观主义 C.环境主义 D.强化 19.尝试——错误学习的基本规律有 （ ）。
A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.尝试律 20.苛勒的完形——顿悟说与桑代克的试误说的联系是（ ）。 A.试误是顿悟的前奏 B.顿悟是试误的前奏
C.试误发生在学习过程的早期 D.顿悟发生在学习过程的中、完晚期 21.联结学习理论的主要代表包括（ ）。
A.试误说 B.顿悟说 C.操作性条件作用说 D.建构主义 22.下列属于意义学习的条件的是（ ）。 A.材料本身必须具有逻辑意义
B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
D.学习材料要高于学习者的能力范围 23.建构主义教学观的主要内容有（ ）
A.知识是客观的 B.学生是信息意义的建构者
C.教学就是知识的传递 D.学生间的差异构成了一种宝贵的学习资源 24.认为学习是外部行为的变化的是（ ）
A.桑代克 B.巴普洛夫 C. 斯金纳 D.加涅 25.强调学习是认知结构的变化的是（ ）
A.华生 B.加涅 C.布鲁纳 D.斯金纳 26.联结论的主要特征是（ ）
A.学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结 B.联结是靠尝试错误而建立的 C.强调对学习过程的客观研究 D.学习主要在于主动形成认知过程 27.正强化的方法包括（ ）
A.奖学金 B.对成绩的认可 C.改善学习 D.给予学习和成长机会 28.联结—试误说的主要内容有（ ）
A.学习的实质在于形成一定的联结 B.一定的联结需要通过试误而建立 C.动物的学习是盲目的 D.人的学习是有意识的
29.斯金纳认为人和动物的行为可以分为（ ）
A.积极行为 B.应答性行为 C.消极行为 D.操作性行为 30.下列属于学习认知理论的观点是（ ）
A.学习是在外部环境的支配下被动的形成S—R反应的过程
B.学习是主体主动的在头脑内部构造完形，形成认知结构的过程 C.学习是通过顿悟与理解获得期待的过程 D.学习受主体的预期所引导，而不受习惯所支配
31.下列说法中，属于完形—顿悟说基本内容的有（ ） A.学习是通过顿悟过程实现的 B.学习的实质是在主体内部构造的完形
C.学习的实质在于形成一定的联结
D.刺激与反应之间的联系不是直接的，而是以意识为中介的
32.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系将学习分为（ ） A.意义学习 B.机械学习 C.接受学习 D.自主发现学习 33.下面哪些不是无条件反射？（ ）
A.望梅止渴 B.谈虎色变 C.狗急跳墙 D.狐假虎威 34.广义的学习是指（ ）的学习
A.动物 B.儿童 C.人类 D.学生 35.学习的意义表现在（ ）
A.促进心理的成熟与发展 B.得到好分数 C.适应社会发展 D.个体生活的需要 36.下列内容中,（ ）是对广义学习的准确描述。
A.只有人才可能发生 B.学习结果必须表现为行为的变化 C.学习所带来的变化是相对持久的 D.是介乎经验与行为之间的中间变量 37.学习所带来的变化是指（ ）的变化
A.行为 B.行为潜能 C.知识 D.情感与态度 38.学习的特性包括（ ）
A.是由反复经验引起的 B.是介乎经验与行为之间的中间变量 C.所造成的变化是相对持久的 D.以语言中介 39.人类学习的特点是（ ） A.以语言为中介
B.有目的、积极主动的 C.所带来的变化是相对持久的
D.除获得个体的行为经验，还要掌握历史经验和科学知识 40.学生学习的特点是（ ）
A.是人类学习的一种特殊形式 B.学习内容上的全面性 C.以间接经验的学习为主 D.有目的、有计划、有组织 41.下列学习类型中，（ ）不属于加涅关于根据学习层次作出的分类结果。 A.连锁学习 B.原理学习 C.态度学习 D.言语信息学习 42.下列属于意义学习的有（ ）
A.梨子甜不甜尝了才知道 B.将banana标记成“白奶奶”
C.通过长方形面积公式推论直角三角形面积公式 D.将鲸鱼归入哺乳动物 43.下列中属于负强化的有（ ）
A.老师对上课守纪律的学生进行夸奖
B.儿童有改正错误的表现，父亲取消了限制看电视的禁令 C.学生按时值日，以免扣操行分 D.服用阿司匹林减轻头痛
44.在布鲁纳看来学科的基本结构是该学科的（ ）
A.基本要求 B.基本知识 C.基本方法 D.基本态度 45.下列符合对操作性条件反射形成的描述是（ ）
A.行为跟随刺激之后 B.受表扬后更愿意回答问题 C.行为在刺激（后果）之前 D.行为后果影响以后的行为 46.下列符合对经典性条件反射形成的描述是（ ）
A.行为跟随刺激之后 B.中性刺激与无条件刺激联结
C.行为在刺激（后果）之前 D.行为后果影响以后的行为 47.下列（ ）属于加涅关于根据学习层次作出的分类结果。
A.认知策略 B.刺激—反应学习 C.连锁学习 D.语言连接学习 48.下列属于规则与原理学习的有（ ）。
A.掌握勾股定律 B.将猫、狗、鼠等概括为动物 C.理解牛顿力学定律 D.用牛顿力学解决问题 49.背字母表属于（ ）。
A.意义学习 B.机械学习 C.接受学习 D.自主发现学习 50.科学研究属于（ ）。
A.意义学习 B.机械学习 C.接受学习 D.自主发现学习 51.布鲁纳的认知结构理论认为（ ）。
A.学习的实质是形成认知结构 B.学习是主动的
C.学习的实质是构造完形 D.学习包括获得、转化和评价三个过程 52.下列（ ）不属于加涅关于根据学习结果作出的分类结果。
A.信号学习 B.行为规范学习 C.智慧技能学习 D.自主发现学习 53.奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为（ ）。
A.意义学习 B.机械学习 C.接受学习 D.自主发现学习 54.下列符合建构主义学习理论观点的说法有（ ）。 A.教学要增进学生间的合作，以促进学习的进行 B.教学是知识的处理和转换 C.教学要重视学生的日常经验
D.学生间的差异构成了一种宝贵的学习资源
55.下列（ ）属于加涅关于根据学习结果作出的分类结果。
A.智慧技能学习 B.认知策略学习 C.言语信息学习 D.自主发现学习
三、判断题
1.学习是一个介乎经验与行为之间的中间变量。（）
2.学习的结果既可以在人们的行动中立即得以表现，也可以影响人们未来的行为潜能。（） 3.由于个体成熟导致的儿童行走能力的改善也是学习的结果。（） 4.人类的学习在目的性、自觉性、主动性方面与动物的学习是一致的。（） 5.在加涅的学习层级结构中，刺激—反应学习属于巴甫洛夫的经典性条件反射。（） 6.按照加涅的学习层级分类，数学中的勾股定律的学习，属于概念学习 。（） 7.应答行为是由特定刺激引发的，是不随意的反射性反应。（） 8.操作行为是不与特定刺激相联系，是有机体作出的随意反应。（） 9.操作行为是由特定刺激引发的，是不随意的反射性反应。（） 10.应答行为是不与特定刺激相联系，是有机体作出的随意反应。（）
11.在巴甫洛夫的经典条件反射实验中，中性刺激铃声具有了诱发唾液分泌反应的能力，成为无条件刺激。（）
12.在巴甫洛夫的经典条件反射实验中，中性刺激铃声具有了诱发唾液分泌反应的能力，成为条件刺激。（）
13.由条件刺激引起的反应叫条件反应。()
14.认知学习理论认为，学习是在外部环境的支配下被动形成S—R联结的过程。（） 15.斯金纳把反应之后出现的、能增强反应概率的手段和措施称为强化。（） 16.布鲁纳认为学习的实质是主动地形成认知结构。（）
17.布鲁纳主张教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。（） 18.呈现能提高反应概率的刺激的过程是正强化。（） 19.取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程是负强化。（） 20.呈现能提高反应概率的刺激的过程是负强化。（） 21.取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程是正强化。（）
22.认知学习理论认为，学习受学习者的预期所引导，而不是受习惯所支配。（） 23.由于药物、疲劳等引起的行为变化，不是学习。（）
24.联结主义者认为，学习是学习者主动地在头脑内部构造认知结构的过程。（） 25.顿悟说认为，顿悟就是对目标和达到目标的手段、途径之间的关系的理解。（） 26.在苛勒看来，学习的实质就是在主体内部构造完形。（）
27.试误往往是顿悟的前提，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。（） 28.由无条件刺激引起的反应叫条件反应。（）
29.斯金纳把反应之前出现的、能增强反应概率的手段和措施称为强化。（） 30.意义学习就是新知识与学习者已有的观念建立起非人为的、实质性的联系。（） 31.把记忆材料做谐音化处理方便记忆是意义学习。（）
32.所谓实质性联系是指新知识与原有的有的观念建立某种合理的或逻辑基础上的联系。（） 33.背乘法表是接受学习，也是意义学习。（） 34.试误与“迷题”解决是机械学习。（）
35.无论学习材料本身是否有逻辑性，都可以进行意义学习。（） 36.建构主义者认为，知识是对现实的准确表征。（） 37.建构主义者认为，知识是对现实的一种解释和假设。（） 38.建构主义者认为，学习是学习者建构自己知识的过程。（）
39.建构主义者认为，学生经验背景的差异性构成了一种宝贵的学习资源。（） 40.维果斯基认为人的高级心理机能起源与社会性的交往。（）
41.桑代克提出的刺激—反应联结是通过尝试错误、不断修正行为而形成的。 （ ） 42.桑代克提出的准备律实际上体现了学习的动机原则。 （ ） 43.准备律是桑代克提出的学习规律中最重要的原则。 （ ）
44.在经典性条件中重要的不是反应之前的刺激，而是随反应之后的刺激。 （ ）
45.经典性条件反射是先行的刺激引发了所希望的反应，行为的后果对行为不起作用。 （ ） 46.操作性条件反射中重要的是跟随反应之后的强化刺激，而非先前的刺激。 （ ） 47.老师对上课守纪律的学生进行夸奖，这是正强化。 （ ）
48.儿童有改正错误的表现，父亲取消了限制看电视的禁令，这是正强化。 （ ） 49老师对上课守纪律的学生进行夸奖，这是负强化。 （ ）
50．儿童有错误的表现，父亲作出来限制看电视的禁令，这是负强化。 （ ） 51.学习可以是本能活动，也可以是后天习得的活动。 （ ）
52.加涅的学习层级结构中，将猫、狗、鼠等概括为动物是信号学习。 （ ）
53.联结学习理论认为，在刺激—反应联结之中，个体习得的是习惯，是通过反复练习与强化的结果。 （ ）
54.程序教学是经典性条件反射原理应用的重要成果之一。 （ ）
55.操作性条件反射原理在教育领域一个代表性应用是程序教学。 （ ）
56.苛勒认为，学习是通过顿悟实现的，其实质是在主体内部构造完形。 （ ） 57.布鲁纳认为学科结构是指学科的基本概念、原理、基本方法和基本态度。 （ ） 58.科学研究既是意义学习，也是自主发现学习。 （ ）
59.学生的探究性学习既是意义学习，也是自主发现学习。 （ ）