青岛版三上科学备课 张守峰 下载本文

3、各小组实验,请学生在实验中要注意:杯子要竖直倒扣入水中,水要没过杯底。

4、生实验

5.交流实验情况:杯中的纸没有被水浸湿。 6.思考讨论:水为什么不能进入杯子里面?

7.生分析原因:杯子里有空气,把水给挡住了,空气把水的位置给占住了 (二)探究活动一:找空气 1、了解空气的性质

(1)让学生举例:在生活中哪些地方有空气呢?

(2)学生收集一塑料袋空气,利用学过的认识物体的方法,大家研究一下空气是甚么样子的?

学生活动:学生用手摸、拍,感觉空气充满塑料袋,软软的。看一看、闻一闻、尝一尝、体验空气没有颜色、没有气味、没有味道;扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流,体会空气能向四面八方流动;听一听气流发出的声音,手掌拍击塑料袋,听到“啪啪”的声音。

(通过运用感官充分感觉空气,通过学生的亲身感受和体验,使他们逐步认识空气的性质。)

(3)交流学生感觉到的空气的性质及什麽是气体:空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。

2、思考讨论找空气的办法

(1)生分小组讨论:想办法把看不见、摸不着的空气变得能被我们看到、听到、摸到、感觉的到。

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(2)生汇报:

(师放一两件如扇子、气球在前面示范)。

学生汇报,教师根据学生的回答及时追问:这说明空气在哪里?让学生真切地感知到空气存在于什么地方,并培养学生科学研究问题、有效、完整汇报的良好学习品质。

3、学生利用实验材料动手找空气,师巡视。 4、各小组汇报交流:

①在学生汇报过程中,教师及时发现有创意、新奇的做法,进行表扬评价。 ②汇报大体思路:

抽出注射器的活塞朝向脸往里推,会感觉到有凉风,说明空气在注射器里。 抽出部分注射器的活塞,用指头堵住注射器的尖嘴,用力往里压活塞,松手后活塞就会被弹出来,说明空气在注射器里。

把气球套在塑料瓶上,使劲挤塑料瓶会把气球吹起来,说明空气在注塑料瓶里。

把气球往水里撒气,水面会出现很多气泡,并会听到“扑扑”的声音,说明空气在气球里。

把杯子倒扣进水中,杯子一倾斜会有气泡冒出,说明空气在杯子中。 把粉笔放进水槽中,粉笔里面往外冒气泡,说明空气在粉笔中。 把泡沫放水中一捏,会有气泡冒出,说明空气在泡沫中。 (三).探究活动二:实验验证空气占据空间 1、初步感知空气占据空间

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回顾刚才做的“纸的奇遇”实验,让学生自己解释:杯子的空间被谁占据着?

师再让学生亲手做一个实验:把竖直扣入水中的小烧杯倾斜。 让学生自行观察看到的现象(有气泡冒出,杯底的纸湿)

学生解释原因:冒出的气泡是空气,空气跑出来了,水进到杯底把纸给浸湿了。

2、游戏探究,深入感知空气占据空间

(1)第一轮比赛:两个学生吹气球,大力士赢。

第二轮比赛:在塑料瓶里吹气球,小力气的女生赢。 (2)学生独立思考,自行找出比赛结果不同的原因:

仔细观察两个瓶子的不同,其中一个瓶子的底部扎了一些孔。 (3)生分析原因:底部密封的瓶子,当你吹气球时,空气出不来,空气占了瓶子的空间,所以气球吹不大。而扎孔的瓶子,当你吹气球时,空气会从小孔跑出去,所以气球能被吹大。

3.师小结: 空气虽然看不见、摸不着,但它是实实在在存在的,如果不让它出来,它是不会把自己的空间让给别人的,空气占据着一定的空间。

四、课堂评价,谈收获

1.根据星级表情况,对每个小组加以评价。 2.谈谈这节课大家的收获。 五.拓展活动

1.提出活动指向:空气有重量吗?水里面有空气吗?其他星球上有空气吗? 2.对以上问题进行猜想和假设。

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3.引导学生设想解决问题的方法 教后反思

《空气在哪里》一课,在老教师的指导下,经过备课阶段、试讲阶段让我对课有了深入的理解,对课堂教学也有了一些心得体会。

我在第一次讲课的时候是用谜语导入的,但当课进行到“纸的奇遇”实验时,我发现同学们的积极性非常高,探究欲望很强烈。所以我想应该调整授课顺序,采用学生们感兴趣的实验方式导入,在出乎意料的结果中引起学生与原有经验的矛盾冲突。这样来进行导入,会使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。并且“纸的奇遇”实验是让学生亲自动手做的,科学课堂就是要有学生们的高度参与。试想这个实验如果是老师自己做的而不是学生们亲自动手发现的,他们还会有这样的情感体验吗?他们的思考会积极主动吗?他们的探究欲望会强烈吗?因此要大胆放手让学生自己去体验。

以前上课一遇到课堂秩序不好的时候,我只会喊“1.2.3.”学生们就喊“坐端正”。然后正襟危坐。随着时间的推移,学生们在口里喊坐端正的时候,还坐的七歪八斜的。其实想想真是可悲,都把学生们变成甚么了?我们自己又成甚么了?

“调控好课堂秩序不一定要这样的,你可以采取鼓励的措施、采用小组比赛的形式,要多琢磨。”听了老教师的话,我深受启发,原来课堂秩序也可以这样来抓,我慢慢地学会了运用课堂评价。一次好的评价过程往往会调动学生的学习积极性,对表现不好的小组也有激励作用。通过小组之间的竞争比比哪个小组发现空气的秘密最多,秩序最好,做的最认真等环节,最后再给出适当的评价,这种方式使得学生们的积极性有了大大提高,进取心也得到了增强。

在科学教学中,一定要鼓励学生们大胆创新。在本节课中,学生们思维非常灵活,有许多创新点是很好的,很难得,我给以了及时的表扬和鼓励。比如:

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