6. 第8题：先审题，指名说说错在哪里，再让学生改错。可指名板演。 三、介绍“数学万花筒”中的内容 四、总结1.评价自我及同学的表现。2.谈一谈这节课的收获。 教学反思： 第四课时：带有小括号的混合运算 教学内容： P19 “过河” 1.通过“过河”的情景，培养学生提出问题和解决问题的能力。 2.引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有教学目的： 小括号的算式。 3.使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 教学重点： 引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教学难点 引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。 教学准备： ppt 教学时间： 教学过程 二次设计 一、复习 1、口答题： （1） 2+7×5，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。 （2）40-36÷4，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。 2、 计算 32-8÷8 20+16÷4 30-4×5 二、探索新知：出示P17主题图，引导学生观察。 1. 理解图意，明确问题 图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？ 2. 独立尝试，合作解决。学生独立完成，教师巡视。 组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？ 这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。 怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮忙。 3．认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。 4. 写出解答过程 （29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。 =54÷9 =6（条） 答：（略） 5．练习 （1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。 24+16÷8 （24+16）÷8 引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。 （2）独立完成P17“做一做” 6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？ 三、巩固练习1．比较两题的运算顺序，再算一算。 16-8×2 （6-8）×2 2．P18 “练习三”的第1题。 四、总结：带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？ 教学反思：
第五课时：练习课
教学内容： P20-21 练习三 1. 通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。 2. 引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算教学目的： 小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。 3. 通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。 4. 培养学生认真审题，细心计算的习惯。 通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号教学重点： 的作用。 通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号教学难点 的作用。 教学准备： ppt、学生每四人准备1副扑克牌，每人准备1枝红笔 教学时间： 教学过程 二次设计 一、复习 1. 提问：通过上几节课的学习，请你说说混合运算的顺序怎样？（指名口答） 2. 说明练习内容，导入课题。 二、指导练习 1. 第2题 （1） 引导学生理解题意。 提问：图画的是什么？要解决什么问题？ （2） 让学生独立解答。 强调：列算式时要注意上？（小括号） 2. 第3题 （1） 引导学生理解题意。 提问：图上告诉我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答） （2） 让学生独立解答。 提问：为什么要用小括号？不用行吗？ （3） 指导提问。 根据这个画面你还能提出哪些数学问题？（小组交流合作） 3. 第4题 （1） 引导学生理解题意。 提问：要求每个班多少人，必须知道什么？ （2） 让学生独立解答。 分步列式： 24+29+28=81（人） 81÷9=9（人） 综合算式： （24+29+28）÷9 =81÷9 =9（人） 答：（略） 4. 第5题 先说每题的运算顺序，让6学生板演，全班齐练。 5. 第6题 对学生渗透一一对应的数学思想。 6. 第7题 可用列表的方式表示结果。 7. 数学游戏：“24点” 游戏前说清游戏规则。然后分小组进行游戏。 三、总结 1．评价自我及同学的表现。 2．谈一谈这节课的收获。 教学反思： 三、方 向 与 路 线
第一课时：辨认方向
教学内容： P22-23 “辨认方向” 1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 教学目的： 2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重点： 能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识的过程。 教学难点 引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。 教学准备： 1. 用辨认方向的主题图和我国行政区域图。 2. 制做方向板的卡纸。 教学时间： 教学过程 一、复习 说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？ 二、新授 1）引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。 2）认识东南、东北、西南、西北四个方向 出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。 让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。 教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。（学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。 学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。 教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。 师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向， 学生制作，教师巡视指导。教师让 二次设计