1.保持和谐的情绪气氛; 2.建立良好的亲子情和师生情。 二、成人的情绪自控
对孩子的爱，是孩子情绪发展的必要营养，成人要给孩子以愉快的、稳定的情绪示范和感染。
1.家长要避免喜怒无常，不溺爱和吝惜爱;
2.教师把忧伤留在教室外，情绪饱满地进课堂，理智对待每个幼 儿的情绪和态度。 三、采取积极的教育态度
【论述】从教育的角度，结合实际对孩子情绪的培养阐述。
1.肯定为主，多鼓励进步;2.耐心倾听孩子说话;3.正确运用暗示和强化。 四、帮助孩子控制情绪 1.转移法;2.冷却法;3.消退法。 五、教会孩子调节自己的情绪表现 1.反思法;2.自我说服法;3.想象法。 【简述】一、儿童动作的发展与意志行动的发展
1、儿童小动作发展较早，出生时眼球就会活动，眼睛会看东西;
2、儿童出生1~2年才会自如走路，其间经过抬头、翻身、坐、爬、站等学习过程; 3、儿童动作的发展和心理的发展关系密切，主要是由神经系统的高级中枢支配，而中枢神经系统是人的心理活动所在;
4、意志行动和儿童动作的发展关系更密切，没有基本动作的发展，不可能产生意志行动，而没有意志的参与，即有意性调控，动作不可能发展、完善。 二、儿童动作发展的规律
儿童动作发展有自身的客观规律。每个孩子动作发展顺序遵循客观规律，每种基本动作发展的时间大体相同;对年幼特别是2岁前儿童的动作训练，对动作发生时间早晚的影响是有限的。儿童动作发展规律有：
1.从整体到局部的规律;儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫的，以后逐渐分化、局部化、准确化和专门化。〖概
2.首尾规律;儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。
3.近远规律;儿童动作的发展先从同步和去干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，在后是手的精细动作。
4.大小规律;动作可以分为粗大动作和精细动作。儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作。
j.无有规律。婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有一的支配。 三、学前儿童动作发展的阶段
儿童动作发展分四个阶段，前三个阶段处于学前期。
1.反射阶段(o～4个月)，有许多不受意识支配的本能动作，即无条件反射; 2.最初动作阶段(4个月～2岁)，掌握人生最初的、起码的、基本动作的阶段;
3.基础动作阶段(2～7岁)，能控制自己的肌肉系统，保持稳定性，能自由运动.是儿童获得大量运动经验的时期;
4.专门化动作阶段(7～14岁)，动作处于转变、应用和终生使用阶段，这阶段的动作，把前一阶段孤立的、分开的动作的基本因素联结起来，形成各种专门化动作技能。 四、学前儿童基础动作的发展
(一)基础动作的模式1.基础的移位动作，如走、跑、跳等;
2.基础的操作性动作，如投掷、接住、踢、击等;3.基础的稳定性动作，如静态平衡、动态平衡、轴心动作等。 (二)基础动作发展的顺序
1.基础移位动作能力的发展;2.基础操作性动作能力的发展;3.基础稳定性动作能力的发展。
(三)基础动作发展的小阶段
1.起始阶段;2.初级阶段;3.成熟阶段。
一、意志和意志行动 (一)意志
指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程。包括三个基本特征：
1.明确的目的;2.意识调节行动;3.克服困难。 (二)意志行动
意志是通过行动表现出来的。学前儿童的意志过程，由于生理发育和整个心理活动发展水平的限制，处于低级阶段，往往表现为直接外露的意志行动，意识内化的水平低。 【论述】二、意志行动与学前儿童认识过程有意性的发展(作用) 意志行动与认识过程不可分：
1.意志是在认识过程的基础上形成的，意志过程以认识过程为前提;
2.认识过程有意性也是意志过程的成分，儿童意志的发生发甓意味着认识过程的有意性的发生和加强，也就是认识过程发展水平的提高。 三、意志行动与学前儿童情绪的发展
1.在意志行动中，为达到预定目的，无论是遇到外部障碍或是克服内部障碍〖概念〗，以及目的能否实现，都会引起积极争取或拒绝的态度，即产生情绪;
2.情绪是人的活动的一种内部动力，对意志行动作用可以是鼓舞，也可以是阻挠; 3.学前儿童高级情感的发展，特别是理智感的发展，正是意志对情感调节作用的表现。 四、意志行动的发展与学前儿童心理活动系统的形成意志是成体系的活动，其产生和进行过程，包含着复杂的成体系的心理结构，意志体系的形成取决于行动动 机的组织程度，动机的体系决定人的行动的目的和方向。动机体系是变化发展的，不同年龄、不同场合，动机的关系可以发生变化，不同动机的主次地位可以发生转 换，但意志活动总与动机体系相联系，主要地位的动机决定着意志行动的目的和方向。
儿童动作和意志行动的发展受许多因素的相互影响，在儿童生长的不同时期，各种因素对儿童动作和意志行动发展所起的作用又不完全相同。 【问答】一、遗传因素
儿童身体发展是以遗传素质为基础的。遗传素质对儿童动作发展起着相当重要的作用，是儿童身体发展的基础。动作是神经系统支配的骨骼、肌肉系统的活动， 也与呼吸系统有关，因此动作的发展.与整个身体的发展有密切关系。在体格发育上，遗传因素占相当大的比例;动作能力的发展，在一定程度上也是遗传决定的： 体型在相当程度上与遗传有关，而体型又影响动作和运动能力的发展;遗传带来的身体个别部位的特征或缺陷，对相应动作的发展也有影响。 二、成熟因素
儿童动作的发展受生理成熟的影响是显而易见的，儿童动作发展有关键期和敏感期。如果抓住时机，在儿童最容易掌握某种动作的时候，促进其发展，则可达到事半功倍之效。 笼统地说，0～6岁是儿童动作发展的关键期，最初始的动作和基础性的动作都是在这个时期学会的。这与成熟因素有关。因此，应该十分重视婴幼儿动作发展的辅导。 三、教育和练习
儿童的各种基本动作，似乎是自然成熟的。事实上，都要经过练习。成熟只是提供一种生理上的可能性。在成熟的时间范围内，练习起着十分重要的作用。对婴 幼儿来说，在学习各种动作时，练习与不练习，使动作发展有很大区别，许多人的某种运动能力终生处于初级阶段，未能发展到成熟阶段，缺乏练习机会是原因之 一。 四、激发动机
婴幼儿自身的积极性，是促进其动作发展，特别是意志行动发展的主要力量。 1.兴趣。兴趣性强时，幼儿坚持性行为显著高于兴趣性弱的活动。
2.鼓励和增加信心。成人态度对幼儿动作和意志行动的发展至关重要，孩子自发地活动、尝试进行各种动作的需要，在尝试的探索中获得各种成就感。
增加自筇心，是孩子发展各种动作意志行动的有力的内部力量。肯定和鼓励可以增强孩子的自信。当孩子得到点滴进步时，成功感可以使他增加自信心。当孩子 在活动失败时，更需要成人的支持，成人的亲近和语言强化，包括提出要求、提示、建议、称赞等，鼓励他再接再厉。但是，如果大人坚持包办代替，就会打击孩子 的积极性，使他渐渐丧失活动的愿望，也丧失自信心。
3.幼儿自己的态度。幼儿对于行动的态度，影响到他的意志行动;幼儿对行动的理解，也有助于其水平的提高;对自我控制方法和其他意志行动方法的认识，也有助于提高意志行动的水平;同伴的比较，对幼儿的意志行动起着干扰或促进的作用。