算出结果吗？。 4.先观察，再填空。 做复习第11题。 ①观察每组算式中的前三题，你发现什么？ ②独立完成填空。 ③反馈评议。 指出：第（1）组算式中，当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时，积分别是 111、222、333……第（2）组算式中，当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍…… 时， 积分别是91的1倍、2倍、3倍……这其实是积的变化规律。 5.解决实际问题。 （1）做复习第12题。 ①出示题目。 ②提问：要求30个这样的书架大约一共放多少本书？首先得要求什么？ ③学生独立计算，在书上完成。 ④反馈校对。 （2）做复习第13题。 ①学生看题理解题意，从题目中你获得了哪些信息？ ②独立解答问题。 ③反馈评议。 （3）做复习第14题 ①学生读题，理解题意。 ②学生尝试解答。 ③反馈评议。 ④提问：还可以提哪些用两步计算解决的问题。 （4）做复习第15题。 ①学生读题，理解题意。 ②根据自己所学知识，弄清楚图中基础地点的相互位置关系。 ③学生尝试解答。 ④根据计算的结果，在图中指一指，画一画。 ⑤独立解答：这时张华离烈士陵园还有多少米？ 思考题。 ①学生读题，理解题意。 ②学生尝试解答。 ③反馈评议。 指出：在填数的时候根据自己的观察以及乘法竖式计算步骤，一步一步思考得出答案。 教后记： 盐城市五星小学集体备课教案
课题 教学 目标 教学重点 教学难点 教学准备 有趣的乘法计算 课时安排 共需（ 1 ）课时 为第（ 1 ）课时 1．通过探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得数的规律，并能 初步应用这一规律进行一些计算。 2．让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步观察、推理能力。 观察并发现数学的秘密，找出事物简单规律的方法，并学会运用规律。 能运用所得的规律进行计算。 课件、常规学具 二次备课 教学设计：一谈话引入 谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，我们一起去发现这些有意思的规律。 二互动新搜 1.探究乘数是11的乘法计算。 （1）出示题目：24×11 53×11 谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同特点？我们先列式计算。学生用竖式计算，指名板演。 提问:把积的每一位上的数和原来的两位数相比,你有什么发现?和小组里的同学互相说一说。 （2）引导学生根据发现的规律，猜62×11的积。 提问：猜一猜62×11等于几？请用竖式验证一下。 师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。 （3）出示题目，比一比看谁算的得快。 23×11 16×11 43×11 （4）出示题目：64×11 提问：试着算一算，有什么发现？（十位相加满10） 学生用竖式计算，指名板演。 追问：说说你有什么发现？ （个位数还是4，百位数原来是6变成7） 再问：为什么百位上的“6”变成“7”,多了1是从哪里来的? (十位相加满十，要向百位进一) （5）试一试：59×11 67×11 2.小结一个两位数与11相乘的规律。 学生试着说一说，教师适时引导小结。 小结：一个两位数与11相乘时，可以把这个两位数的十位上的数字写在积的百位上，个位上数字写在积的个位上，在把两个数字之和写在积的十位上，十位上的数如果满10，要向百位进1。 3.提问：你能出一些像这样的 算式考考大家吗？ 学生出题，指名回答，集体订正。 三.巩固扩展 1.探究两个乘数十位相同，个位相加是10的两位数乘两位数乘法。 （1）出示题目：22×28 35×35 56×54 让学生观察这些算式，在小组里交流说说算式里的两个两位数的特点。 （算式里的两个乘数十位上的数相同，个位上的数相加都等于10） 引导：像这样的算式，老师能直接算出得数，即22×28=616、35×35=1225、56×54=3024，请同学们用竖式计算，验证老师的计算是否正确。 （2）你随便出这样的算式老师还能一下说出得数。 让学生试着出题，教师解答。 （3）追问：究竟这里面藏着什么秘密呢？观察这些得数，他们有什么特点？把你们的发现和小组里的同学说一说。 根据学生的汇报，教师小结：当两个两位数，十位上的数相同，个位上的数之和为10时，他们乘积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数同其本身加1之和的积。如63×67的结果可直接写成4221，相当于6×（6+1）为42，在42的后面再写出3×7的积21，即4221。 2.试一试。 （1）先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。 15×15 43×47 69×61 （2）直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同学交流。 24×26= 44×46 74×76 25×25= 45×45 75×75 3.让学生同桌互相出题，写两道这样的算式互相考一考，说出得数。 四.课堂小结 师：回顾探索发现规律的过程，说说你的体会。 总结：可以通过仔细观察和比较发现规律；发现规律后，要通过计算进行验证。用发现的规律进行计算，能够算得又对又快。 教后记：
盐城市五星小学集体备课教案
课认识千米 时共需（ 1 ）课时 课题 安为第（ 1 ）课时 排 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米；能进教学 行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验目标 千米的实用价值。 2．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 认识长度单位千米。 教学重点 知道1千米=1000米，学会千米与米之间简单换算。 教学难点 感知1千米，初步建立1千米的长度概念。 教学准备 课件、投影 教学设计： 二次备课 一、复习导入 1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？ 让学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2、出示题目：给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长18（ ） 一枚1硬币厚约3（ ） 学生跑道一圈长250（ ） 课桌长约10（ ） 3、课件出示教材第20页例1， 提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ） 提问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4、举例：你在哪些地方见过或者听说过千米？ 5、教师出示教材20页的图片，你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们一起来认识千米。 二、互动新授 1、初步体验千米和米之间的进率。 （1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。出示照片 我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？ （学生一般会用自己走的步数和走的时间来记忆100米）