板书算式： 第一种方法：

54-8=46(个)46—22=24（个） 综合算式：54-8-22=24（个）。 第二种方法：

8+22=30（个）54—30=24（个） 综合算式：54—（8+22）=24（个）

2、引导学生观察、比较两种方法的联系，并列出综合算式。

小结：求还剩下多少个？用了几种方法？第一种方法是从总数里面连续减去两次买走的面包个数。

第二种方法是先求出一共买走多少个面包，再用原总数减去买走的总个数。 3、老师介绍小括号的作用

如果写成一个算式，应该使用小括号。计算时先算小括号里面的。54—（8+22）=24（个）小组内互相说一说自己的计算方法，组长整理后汇报。

观察、比较两种方法的联系，列出综合算式。培养学生分析数据和发现问题的能力。

让学生认识小括号，并会运用小括号，明白计算是应该先算小括号里面的。 优化梳理

解决问题1、回忆解决问题的方法

小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，通过题中结合出的两个未知条件求出中间量，然后把中间量作为未知条件，联系另一个条件求出题中的问题。

2、重点说一说小括号的作用，及如何运用小括号

突破难点总结归纳建构知识体系 互动作业

生成问题1、让学完成教材练习一第2题。 先组织学生观察图画。

教师：画面上的小朋友在讨论什么呢？

让学生从画面中了解信息。要求第三组收集了多少个，应当怎样想呢？你可以怎样解答呢？让学生先独立思考，再在小组中交流自己的想法，然后解答出来。

2、将两个分步算式合成一个综合算式。 45+20=6565—29=36 95—14=8181—50=31 67—30=3737—18=19

先独立完成作业，然后小组内互相帮助。

小组展示作业情况，并互相评价，谁的作业最漂亮。检测学生学习情况，反馈目标达成效果

总结提升

拓展问题今天我们一起学习了什么？你收获了什么？你还有哪些问题呢？ 自我回顾，自我总结，互相帮助 自我评价，自我反思 板书设计： 解决问题（二） 问题：还剩下多少个？ 第一种方法：第二种方法：

54-8=46(个)46—22=24（个）8+22=30（个）54—30=24（个）

综合算式：54-8-22=24（个）综合算式：54—（8+22）=24（个） 《解决问题二》导学案 学习目标：

通过观察情景图，提出问题并解决问题，掌握解决问题的方法。 例1：合作探究一：解决问题的方法

1、面包房共有54个面包，先买走（）个，再买走了（）个，所以，算式是； 2、因为先买走（）个，后又买走（）个，一共就买走了；面包房的师傅一共做了54个面包，那么就剩下；

当堂检测:

1.完成教材练习一第2题，口述解题思路。 2、将下面每组中两个分步算式合成综合算式： 45+20=6565—29=36综合算式是： 95—14=8181—50=31综合算式是： 67—30=3737—18=19综合算式是： 总结反思：

在本节课中我学到了什么？