部编五年级语文下册第一单元教案(表格式打印版)

二、初读课文,解决字词 1.初读诗歌,读准生字,指导书写 。 (1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句。 (2)指名学生读,师生评议,重点指导读准“漪”。 2.理解词语:结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释,理解诗意 1.学生熟读课文:自由读、同桌读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流:用自己的话说说诗句的意思。 四、品读欣赏,深入探究 1.课件出示课文插图,学生观察图片后自由朗读全诗。 2.小组交流,说说自己的感受。 3.全班交流,教师评议,相机小结。 (1)交流学习:草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。 (2)交流学习:牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。 4.学生用自己喜欢的方式反复朗读,教师小结:这首诗摄取的画面不大,写景则集中在池塘上,写人则集中在牧童上,又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔,把人引入了江南优美的田园之中,使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。 五、感情朗读,背诵古诗。 1.交流了解朗读节奏。 2.学生练习有感情朗读,熟读成诵。 3.试着用自己的话讲述这个故事。 六、总结课文主旨。 七、课堂总结,拓展阅读 搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。 板书设计:

课后反思:

2、祖父的园子

一、教学目标:

1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典并结合课文理解不懂的词语。

2.默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。

3.体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

4.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 二、教学重难点:

体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。

三、教学准备:课件、导学案 四、教学课时:2课时 五、教学过程

第一课时 教学过程 二次修改 一、创设情境,激情导入 。 1. 简介作者 二、初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求: (1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 (2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 2. 自学课文中的生字词 3.检查学习效果,相机指导。 三、再读感知,理清结构 1.学生默读课文,想想:作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象? 2. 教师总结 (1)1—3自然段,写记忆中的园子。 (2)4—15自然段,写跟着祖父在园子里干活、玩耍。 (3)16—17自然段,写园中的一切都是活的,都是自由的。 (4)18—20自然段,写在园中玩累了,可以快乐地入梦。 四、细读课文,初感园子 1.学习课文1—3自然段,了解“我”对园子的印象。 2.有感情地读这几段话通过适当的语气读出来。 五、图片展示,欣赏园子 多媒体出示“祖父的园子图片”,学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。

第二课时 教学过程 一、复习检查,导入新课 1.检查,指名学生朗读课文1—3自然段。2.谈话导入新课 二、细读品味,体会文意 (一)走进“园子”,感受童趣。 (二)走近祖父,感受慈爱。 1.作者在园子里是那样的淘气,那样的调皮,祖父是怎样对待她的,阅读课文5—14自然段,标出有关句段,细读感悟。 2.小组交流,全班交流,教师评价,相机引导以下问题。 (1)从“慢慢”你感受到什么? (2)文段描写了祖父的几次笑? (3)分角色朗读对话,体会文章表达的情感。 (三)走进景物,感受童年生活的自由自在。 1.自由读课文16、17自然段,了解到什么?感受到什么? 2、花开了,……太阳也不知道。 (1)这段话主要描写了什么? (2)互相交流,祖父的园子有什么特别之处? (3)教师小结: 三、回顾总结,延伸拓展。 四、回归全文,领悟写法 1.小组交流:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实,吸引读者? 2.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议并小结:作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言、心理描写,读了课文,我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。 五、课堂总结,布置作业 板书设计:

课后反思:

二次修改 3* 月是故乡明

教学目标:

1.会认“徘、徊、渺”等15个生字,读准1个多音字“燕”。

2.默读课文,能说说作者由月亮想到的往事和经历,体会作者对故乡的怀念之情。 3.学会从大处着眼,小处落笔的评点方法,记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑,与作品展开对话。

4.尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。 教学重难点

默读课文,能说说作者由月亮想到的往事和经历,体会作者对故乡的怀念之情。 教学准备:课件,导学案 教学课时:1课时 教学过程 二次修改 一、吟诵古诗,导入课文题目 1.古人最爱用诗词吟诵月亮,你们想到了哪一首诗? 2.板书课文题目,齐读课文题目。 3.简介作者。 二、 初读课文,感知往事和经历 1.自由读课文。 2.检查生字词学习情况。(课件出示词语) 3.自主阅读。根据阅读提示自学课文,在文中做批注。 4.全班交流,感知往事和经历。 (1)作者由月亮想到了哪些往事和经历? (2)你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗?(板书:数星星、捉知了、看月亮、做梦) 三、 再读课文,感悟作者内心 1.引导交流:作者写了哪些地方的月亮? 2.品读描写外国月亮的部分。 (1)交流:你有什么体会?作者的内心感受又是怎样的? (2)师生合作朗读。 3.品读描写北京燕园月亮的部分。 我们可以体会到什么?作者内心的感受是怎样的? 4.品读描写故乡月亮的部分。 (1)季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢?在文中找出描写故乡的月亮的语句,用横线画出来。 (2)指名学生朗读。 5.教师小结:外国的月亮再美,北京的月亮再好,我永远忘不掉故乡的小月亮。对比之下,故乡的小月亮究竟好在哪里呢? 四、回读课文,感悟表达 1.感悟写法。 2.季羡林爷爷已经功成名就,为什么还对那个小山村念念不忘呢?

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