新部编版小学语文三年级上册教师教学用书(教学参考)

四、提倡有意义的暑假生活

1.出示”睡懒觉”“沉迷网络游戏”等图片。

2.学生说说图片上的暑假生活,进行评议。教师小结,倡导有意义的、健康的、安全的暑假生活。

习作

猜猜他是谁

教材解析

本单元习作的话题是”猜猜他是谁”,这是本套教材编排的第一次习作练习。教材以游戏的方式激发学生的习作兴趣,在二年级写话的基础上自然地进人习作练习。

教材第一部分,以轻松的口吻介绍了本次习作的内容。先提出做一个游戏活动的建议,调动学生的兴趣,激发他们的参与感;然后提出选择一个同学来写一写的要求。本次习作既贴合了学生的校园生活,与单元主题”学校紧密联系,又给了学生自主表达的余地一写几句话或一段话,对长短不做要求。这样的内容符合三年级起始阶段学生的学习特点,能消除学生习作起步时容易产生的紧张心理。

教材第二部分,用图示的方式,分别从外貌、性格、品质、爱好4个角度提供了介绍同学的范例,目的是帮助学生打开思路,知道可以怎么写。这些提示的角度来源于学生生活,介绍的语言与三年级学生的表达特点相符,启发学生思考的方向,可以顺着范例想下去、想开去。

教材第三部分,提出了习作的具体任务和要求。写出同学让人印象深刻的地方,要求不咼,只要一两点就可以,一定程度上降低了习作的难度。开头要空两格,是提示学生要注意基本的格式。写后通过”猜一猜”的游戏形式进行交流,减少了习作任务的严肃性,是学生展示自我、完善习作的过程,也是分享交流、共同提高的过程,这种评改方式也将在本套教材后续的习作中多次出现。

教学目标

1.能选择一两点印象深刻的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。 2.能注意写一段话时开头空两格。

教学建议

一、游戏引路,激发学生的习作兴趣

本次习作,可以用游戏活动贯穿整个教学过程。

习作前,可以用游戏”热身”,从不同角度选取学生熟悉的人物,介绍这些人物的特点让学生猜出是谁。比如,结合前几册”快乐图书吧”的阅读猜一猜:活泼又可爱,聪明又淘气,心地善良,脑袋很大(《大头儿子和小头爸爸》中的大头儿子);又如,结合学生喜欢的动画片猜一猜:五行山压不住,翻个筋斗十万八千里 (《西游记》中的孙悟空)要充分联系生活实际,调动学习经验, 让学生在”猜人物”中感受学习的快乐。

打开习作思路后,让学生选择一个同学,说说自己对这个同学印象深刻的地方,现场生成范例, 让其他学生猜一猜他说的是谁,在猜的基础上改进例子,想一想可以加些什么,改动哪些词句,能让大家更准确地猜出来。

二、用好范例,指导学生写出印象深刻的内容

要充分利用范例打开学生写的思路。 比如,”他的头发……”这个范例,可以顺着想下去:头发会怎样,还有什么其他特点;也可以由此想开去:除了写头发,还可以写眼睛、嘴巴等。”他特别爱笑……”这个范例,可以顺着想下去:除了小笑话让他笑个不停,什么事也能让他笑个不停,他笑的时候是怎样的;也可以由此想开去:同学中有爱笑的,也有爱哭的,有喜欢大声说话的,也有比较安静的。”他关心班里的每个人……”这个范例,可以想下去:同学数学没考好,他主动安慰,会怎么说,怎么做,同学遇到其他什么困难的时候他也会关心人;可以想开去:班上有哪些同学也像他这样善良、愿意帮助别人。”他酷爱踢足球……”这个范例,可以想下去:整个暑假他都在踢足球;可以想开去:同学中有特别喜欢唱歌的,也有特别喜欢画画的。

建议不要一开始就用范例限制学生。可以先让学生自由表达选择的同学有哪些地方令人印象深刻 , 再适机链接教材中的范例。比如,若学生讲到”同学的眼睛小小的,但非常机灵”之类的内容,就可以链接第一个范例,打开学生思考的角度,明白可以从外貌的特别之处进行介绍;若学生讲到”她喜欢唱歌,歌声像百灵鸟”之类的内容,就可以链接第四个范例,从同学特别的爱好角度进行介绍。

需要注意的是,学生初次写一个人,一定要降低习作的要求。人物的外貌,性格、品质、爱好4个角度不要求学生都写,选择一两点印象深刻的地方来写就可以。

三、交流评改,通过游戏改进表达

在全员习作的基础上,可以让学生在4人小组内进行”猜一猜” 的游戏,把自己的习作大声读出来, 体验习作成果带来的愉悦感,让组员猜一猜自己写的是谁,如果猜不出来 ,想想写的内容有什么问题。也可以变化游戏的形式,调动学生参与的积极性,组员之间交换习作边读边猜,在听别人读自己习作时发现问题,及时改进。

习作交流改进后,可将全班学生的习作贴在墙报上,继续开展”读习作猜人物”的游戏,大家一起猜。在”读,猜”的过程中,可以引导学生找找和自己写同一个人的习作,比较异同,学习别人的表达;也可以读读别人写自己的习作,看看有没有把自己令人印象深刻的地方写出来了,是怎么写的。

教学时要以”猜”“促”“写”、以”猜”“促”“评”,使习作学习在轻松的氛围中展开。在指导过程中,要注意采用多种”猜'“的形式,让学生有持续的兴趣;还要提醒学生,所选择的同学不要过于集中,要多角度思考,多方面发现,写出自己的观察所得,写出与别人不一样的内容。

语文园地

教材解析

本单元语文园地安排了3个板块的内容。

“交流平台”让学生围绕有新鲜感的词句展开交流。教材呈现了两个有新鲜感的句子,一个选自本单元的课文《大青树下的小学》,一个选自泰戈尔的散文诗《职业》,并展示了两个学生对此所做的交流,旨在对本单元学习内容和方法进行梳理和回顾,培养学生在课内外积累有新鲜感词句的意识。

“词句段运用”安排了3项内容。第一题编排了两组并列结构的成语,都含有身体部位的名称,也都可以用来形容人,其中第一组是动宾结构的并列,第二组是主谓结构的并列,旨在引导学生发现这两组成语构词的特点,以便更好地理解和积累这类词语。第二题列举了本单元课文中的3个句子,让学生根据语义表达的需要,读出句子中的重音,以更好地表达情感。第三题呈现的是5个有创意的兴趣小组的名字,并提示了取名字的方法一既要体现活动的特点又要有个性、吸引人,让学生在班里组织兴趣小组并模仿范例给小组取名字,体现了语文与生活的联系,引导学生在参与学校活动的同时,增强运用语言文字的意识。

“日积月累”安排了清代袁枚的古诗《所见》,供学生积累背诵。诗中描写了一个乡村牧童骑着牛唱着歌、听到蝉鸣准备捕蝉的情形。

教学目标和教学建议

1.引导学生开展同桌间、小组内等多种形式的交流,分享在本单元及平时阅读时积累的有新鲜感的词句,比较特别的句式,谈谈自己的体会和收获。

2.引导学生读一读 “交流平台” 中的两个例句,并发现这两个句子一个是课文中的 , 一个是课外的。教师可以适当说明:第二个例句也是泰戈尔写的,和《花的学校》语言风格相近。然后,让学生说说第二个例句的意思。

3.引导学生交流:这两个例句哪些地方有新鲜感?在自己的课内外阅读中有没有遇到过类似的表达形式?

4.让学生抄写积累这两个例句。教师再次提示:遇到这些有新鲜感的词句 , 要多读几遍 , 摘抄积累。

词语段运用

第一题:能说出摇头晃脑、面红耳赤等成语的特点。

1.鼓励学生借助拼音把8个成语读正确,反馈时重点关注”爪、吊、赤、疾、燥”的读音。 2.引导学生用多种形式读成语:

(1)一边做动作一边读成语,如摇头晃脑、张牙舞爪。

(2)想象成语描写的动作、神态、心情等,合作读成语。如男生——面红,女生——耳赤。 3.引导学生先和同桌交流这两组成语的特点,然后全班交流,注意把同类的信息进行梳理。 比如:

(1)这8个成语都含有身体部位名称,都和人有关:有的描写人的动作,如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快;有的描写人的外貌、状态,如披头散发、面红耳赤、口干舌燥;有的描写人的心理,如提心吊胆。

(2)第一组成语的第一个字和第三个字意思相近;第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。

4.让学生拓展交流所知道的类似的成语,比如; 垂头丧气 指手画脚 牵肠挂肚 手舞足蹈 第二题:能根据语义表达的需要读出恰当的重音。

1.引导学生尝试朗读,并回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。比如,一边读一边想象描写的画面、关注句子中的一些词语。

2.让学生边读边思考怎样朗读才能更好地表达句子的意思。

在展示交流的过程中,适机引导学生发现:第一句中的”真的”“地下”、第二句中的”一点儿”、第三句中的”不懂就要问”分别是朗读时要强调的重音。 要提示学生,重音可以有不同的读法: 可以重读,如第二句的”一点儿”;可以轻读,如第一句的”真的”;也可以慢读,如第三句的”不懂就要问”慢读更能表达句子的语义。

3.让学生运用学到的方法,展示课内外阅读中相关词句的朗读。 第三题:能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字。 1 .引导学生观察兴趣小组的名字,发现特点:一方面要包括该兴趣小组的活动内容,如 “篮球”“剪纸”,另一方面还要有个性,如”侠”“巧手”。

2.让学生读泡泡中的提示,再说说这5个小组名字体现的活动特点和个性。比如,”航模队”体现了活动内容,”鲲鹏” 显得比较有个性。然后,鼓励学生积极尝试,取一两个兴趣小组的名字,如天籁之音合唱团、飞燕舞蹈社、烛光诗社。

日积月累

1.引导学生借助拼音自由朗读,把古诗读正确,重点关注”牧”“振”“樾的读音。

2.鼓励学生借助插图、联系上下诗句推测”牧童'“振林樾”“欲” “鸣” “立”等词语的意思。

3.引导学生借助插图,想象古诗描绘的情境,着重想象”牧童骑黄牛”“牧童唱歌”“牧童听到蝉鸣”“牧童想要捕蝉”等画面,再熟读成诵。

第二单元

单元说明

本单元以”金秋时节”为主题,编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》3篇课文,从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景,或咏景言志,或借景劝勉朋友,或借景表达思乡怀旧之情;《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角,描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景;《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天;《听听,秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面,视野宏阔,意境深远。

本单元的语文要素是”运用多种方法理解难懂的词语”法,本单元是在此基础上的延展和提升,旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语,选择合适的方法,并逐步做到迁移运用。其中,《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语;《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语;《秋天的雨》以”五彩缤纷”为示例,引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的”交流平台”引导学生总结理解词语的方法,”词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。

本单元的习作要求是”学习写日记”。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式,选材灵活,写法自由,学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的习作编排,旨在引导学生留心观察生活,初步学习积累习作的素材,并用日记的形式记录下来。

本单元教学需要注意一些问题。 第一,本单元课文语言优美,适合朗读的训练,要引导学生读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,培养学生初步的语言感受力,再把喜欢的句子抄下来;要注意依托课后题和泡泡示例,将”运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来,边交流边总结,最后通过”交流平台”进行方法的梳理与总结。

第二,本单元安排了一些从读到写的仿写练习,让学生将自己观察到的秋天的景象玺下来。教师要有意识地引导学生提前观察。写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段自特点,不宜拔高要求,重在让学生感受写日记的好处,了解日记的基本格式,并注意激发学生坚持写日记的信心,使其逐步养成写日记的习惯。

教学要点和课时安排

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