教学目标 过程与方法
能够通过观察，描述轮轴构造上的特点； 能够就轮轴的作用提出疑问； 会做轮轴省力的实验。 知识与技能
知道轮轴的结构特征及组成；
知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。 情感、态度与价值观
通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣； 留心观察和研究身边的简单机械。
教学重难点：能够就轮轴的作用提出疑问；会做轮轴省力的实验。
教学准备：演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简单运动示意图。
分组实验器材：简单机械实验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。 教学过程
一、设置情景，引入课题
1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。
2、交流：获奖小组交流操作方法并试着解释其中的道理。 ⑴自己是怎么样做的？ ⑵为什么要这样做？ 二、观察实物，认识轮轴
1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。
2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部分是怎么连接的？
3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的？
4、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴；轮固定在长轴的一端；当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。
5、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。 三、制作轮轴，研究作用
1、学习使用简易材料制作一个轮轴。
方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。 方法2：根据教材提供的方法。
2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗？ 3、提出假设，设计实验。
4、分组实验，研究轮轴的作用。
⑴将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴； ⑵用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数； ⑶换更大的轮盘，重新测量所需要的力； ⑷换钩码数量，测需要的力。
5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。 6、汇报实验现象，交流实验收获。
7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。
8、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力？
⑴如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里？动力点在哪里？阻力点在哪里？ ⑵根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。
9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点；作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
10、解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向？ 板书：拧螺丝钉的学问 轮轴的作用：1、省力。
2、轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。 课后小结：
5、国旗怎样升上去 教学目标： 过程与方法：
能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。 能够识别动滑轮和定滑轮。
能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。
会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。 知识与技能：
知道滑轮的结构特征及其分类。
知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。 情感、态度与价值观
通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。 教学准备：滑轮、铁架台、钩码、线、测力计 教学过程：
一、集中话题
1、有谁做过升旗手。
2、能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？ 3、为什么向下用里，国旗却会向上走呢？ 4、讲解滑轮的概念。 二、探索和调查
1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？ 2、出示滑轮，讲解各部分名称。 3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。
4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？ 5、动滑轮又有什么用呢？
6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。 7、讨论实验。
8、要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？。 三、回顾和解释
1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？
教学反思
6、自行车车轮转动的奥秘 教学目标： 过程与方法：
能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。 能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。 能够对两种传动方式进行比较。 会组装链条传动和齿轮传动的方式。 知识与技能：
知道什么是传动装置及传动装置的作用。 知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。 了解自行车是怎样传动的。
认识玩具和常见机械的传动装置。 情感、态度与价值观
乐于进行有关传动的研究活动。能够留心观察所见到的机械传动方式。 教学准备：自行车、齿轮、链条、皮尺 教学过程
一、集中话题
1、你们知道自行车为什么会向前进吗？ 2、交流。
3、比较两种自行车的差别。
4、重点观察现代自行车。让学生交流使自行车向前进的动力来源。 5、教师讲解部分结构，齿轮、链条。 二、探索和调查
1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图。 2、展示、交流示意图。 3、制作链条传动的模型。 4、展示制作的模型。 5、讲解链条传动的概念。
6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。链条传动的作用。 7、如果没有了链条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗？ 8、出示齿轮传动装置。
9、讲解齿轮传动的构成和名称。比较齿轮传动和链条传动的区别。 11、观察传动装置的正转和反转。（大轮带小轮和小轮带大轮的区别） 12、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。 三、回顾和解释
1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。
2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。 教学反思
2单元 形状与结构 1．折形状 教学目标：
过程与方法
能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。
能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。 能够开展实验探究物体形状与承受力大小的关系。 科学知识：
知道复杂形状是由简单形状构成的，认识一些简单形状。 知道改变物体的形状承受力的大小也会改变。 了解一些不易变形的物体承受力。
知道改变形状以增大承受力的方法应用很广泛。 情感态度与价值观：
欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。 体验与人合作共同完成任务的乐趣。
意识到科学技术在解决生产，生活问题中的作用。。 教学过程：
一、认识四种基本图形 1．（出示各种图片或实物）
谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状，你能说出下列物体是有那些形状构成的吗？
2．讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种基本形状构成的。
二、探究不同形状的纸的承受力。 1．谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想办法给纸张改变一下形状托起一本书吗？ 2．学生分组讨论。
3．老师让学生拿出提前做的各种筒形纸。
4．谈话：我们怎么来比较这几种不同形状的纸，谁的承受力大呢？[ 5．学生讲述方法。
提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？如何比较结果？ 6．谈话：我们用书本检测承受力，因为书本可以一本一本地放，，测试时，要轻拿轻放，尽量减少书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个纸筒只能做一次实验，不可重复使用，因为纸筒被重物压皱后，承受力大幅度下降，会影响测试数据的准确性。
7．学生实验，并做好记录。 纸筒形状 承受力 纸筒形状 预测
实际 三角形 正方形 六边形 圆筒形 8．小结：
三、了解各种形状在生活中的应用。
1．P18图，提问：下面物体是根据什么原理做成的。为什么要这样设计？ 2．讨论：我们周围还有哪些物体也是有牢固的形状？ 四、拓展。
1．演示（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌呢？ 2．演示，P18圆筒实验，人站在上面。 （两个演示实验都是先预测老师再演示） 3．看了刚才两个实验，你有什么想法？