(1)学生知识经验不同,对问题理解和看法也千差万别。
物品分类,选择的标准往往也不同。如第3题“每行中不同的是什么?”第2行一般都圈熊猫,但有的学生却圈了别的,如圈护士——因为只有护士戴帽子;圈运动员——因为只有运动员有金牌。选不同标准所做的解释,应当肯定。但不要过多引导找不同,不能任意夸大,否则每一个都是不同的,很难驾驭课堂,失去了分类教学的意义。
(2)结合生活实际分类时,要突出分类的实际意义。
有的学生按颜色给物品分类,要引导学生理解分类的作用是为了寻找方便、快捷。否则衣服和水果颜色相同,也可以分一类,但没有什么实际意义。
第六单元 6~10的认识和加减法
一、 教学内容
三部分内容:6~10的认识和加减法,连加、连减,加减混合。用数学含其中编排。 二、教学目标
1.使学生熟练地数出6~10各数,会读、会写这些数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位臵。
2.使学生掌握6~10数的顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成。
3.使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义,会用这些符号来表示数的大小。
4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。 6.认学生经历从日常生活中抽象出6~10各数的过程。
7.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。
8.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 与原通用教材的异同:
(1)数概念、计算方面的基本要求基本一致的。
(2)实验教材强调了与日常生活的联系,关注学生情感、态度的发展。 三、编排结构
教材的知识顺序和结构与原通用教材相似。但认数部分不再一个一个的认,合并为三段。节约了时间、提高效率,有利于学生更好地理解相邻两个数的关系。10比较特殊仍单独编排。
四、教学建议
1.充分发挥主题图的作用。
(1)主题图,除供数数、抽象数概念外,还有培养良好的思品、情感、态度等方面的作用。
(2)要充分发挥各方面的育人功能,促进知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。
(3) 6、7的主题图,可充分挖掘讲卫生、爱劳动、热爱集体、分工合作等方面的教育功能,在认识6和7的过程中受到思想和情感教育。
2.引导学生全面感受数概念的形成过程。
数的认识,都是从数概念的各个方面逐一进行的。教学中应有步骤地引导逐一认识、理解数概念的内涵,感受数的含义。
实践活动:数学乐园
一、设计意图
1.配合前面所学知识安排的一个实践活动。
2.根据年龄特点,联系学生生活实际设计的一些学生熟悉的、喜闻乐见的游戏:数字迷宫;对口令;送信游戏;起立游戏;投掷游戏。
3.感受身边的数学知识:在生活中、游戏中蕴藏着的数学知识,如报数起立就包含着基数、序数的知识……。同时进一步巩固所学知识,体会学数学、用数学的乐趣。 二、教学注意
1.创设相应的活动情境,让学生实际参与活动。
不要变成一种单纯的看图说话或看图回答问题的学习材料,应该实实在在地让学生活动。在活动中感受数学。 2.结合实际,灵活选取活动资源。
(1)教材提供的只是资源或线索,可根据本地和实际情况改造活动素材,或适当增减,以适合本地区儿童生活实际。 (2)既可分项活动,也可综合起来。
第七单元 11~20各数的认识
一、教学内容
两部分内容:11~20各数的认识,10加几和相应的减法。 二、教学目标
1.使学生能正确地数出数量在11~20的物体个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。
2.使学生初步认识“十位”、“个位”,初步了解十进制;能够正确地、迅速地读、写11~20各数。
3.使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。 三、教材说明
1.与原通用教材比较: (1)整体结构相同。
(2)不同:情景图引入:从非常熟悉的“过马路”的情境引入,观察情境图,数一数有多少人,为正式教学数20以内的数做好准备。同时老师可对学生进行遵守交通规则等的教育。
2.例1(数数)。
突出以十为单位 ① 在10的基础上一个一个地数到20;② 直观了解11~20各数,由1个十和几个一组成的,为读、写做准备。 3.例2(读法):在数的组成的基础上教学。
4.例3(顺序):读出直尺上的数,理解20以内数的顺序和大小。 5.例4(写法):
① 小棒图计数器配合。
② 第一次介绍数位,只让学生知道,不是正式教学。强调、突出的是十几是由1个十和几个一组成的。