部编版(统编版)三年级上册语文教案-12 总也倒不了的老屋人教(部编版)

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[饱]左窄右宽,右边的横折钩不宜过长。

(4)学生练习书写,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

三、再读课文,整体感知

1.自读课文,交流思考:(1)老屋活了多少年?(2)为什么它总也倒不了? 2.指名读第1自然段,找出文中描写老屋的句子,圈画出表现老屋“老”的词语。

预设:引导学生抓住“已经、黑窟窿、破了洞、很久很久”等词语体会老屋的老、破旧。

3.师生交流:为什么老屋总也倒不了?

预设:联系课文内容回答,每次老屋要倒下的时候,都会有人打扰它,想寻求它的帮助。

4.出示课件填空,引导学生整体感知全文。

填空:老屋已经活了(一百多岁)了,正准备倒下去的时候,(小猫)、(老母鸡)、(小蜘蛛)叫停了它的行动,请求它(再站一会儿)。最后,老屋(到现在还站在那儿)。

5.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事。可以独自读,也可以和同桌合作读。

6.思考:在读故事的时候,你们有没有猜到后面会发生什么?有没有猜到这样的结局?再次默读课文,在你猜对的地方或猜得有点儿不一样的地方做上记号。

7.学生交流汇报,初步体会“预测”的乐趣。 示例:

(1)小猫求助的时候,我猜老屋应该会同意。因为我觉得助人为乐嘛!(看得出来,平常你也是一位乐于帮助别人的好孩子!)

(2)老屋虽然同意帮助别人,但他太老了,太破旧了,我真担心它会中途倒下。但最后都没有。(你觉得是什么支撑着它,一直没有倒下去呢?)可能它还没有老到倒的程度。也可能它觉得,既然同意帮助别人,就要尽力做到,尽力做好。它是一座很有爱心、说话算话的老屋。

(3)老屋每次要倒的时候,总有人来打扰它。要是我想休息,有人一直打

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扰我的话,我会很不耐烦的。(是呀!总是被人打扰,那种感觉可真不好啊!老屋为什么不觉得烦呢?它很慈祥,很有爱心……)

(4)我以为小蜘蛛吃完虫子就走掉了,但是它给老屋讲起了故事。(是的,别人帮助了我们,我们不单要在言语上表示感谢,还可以力所能及地给以报答。)

(5)老屋听着小蜘蛛的故事,估计最后不会倒了。(为什么你这么猜测呢?)老屋又有事情做,又有故事听,就舍不得倒下了。

四、课堂回顾,交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现。

小结:今天我们不仅读了一个有趣的故事,交了一些生字朋友,还根据自己的朗读体会对故事情节的发展做了一番预测。下节课我们将继续品读课文,学习更多的预测技巧。这节课同学们的表现让老师很满意, 2.引导学生交流收获。 (1)复习生字,抄写词语。 (2)合作表演朗读课文。

五、作业设计,巩固提升

完成本课对应训练。

1.根据题目、插图和故事内容里的一些线索,结合生活经验和常识进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。

2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。

1.引导学生一边读一边预测,学习并了解预测的一些基本方法,尝试续编故事。

2.引导学生体会关键词语和句子,感受老屋善良、富有同情心的美好品质。

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一、温故知新,导入新课

1.听写词语,教师小结指导。

破洞 准备 暴风雨 墙壁 饿肚子 蜘蛛 漂亮 撞到 吃饱 晒太阳 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 偶尔 2.指名说说故事的主要内容。

二、研读课文,重点探究

1.教师过渡,出示课本上的老屋插图,导入新课。

过渡:你们瞧,这就是那座老屋,古老、破旧,已经摇摇欲坠了——(出示第1自然段,齐读)老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。

(1)自由交流:如果你是老屋,你会有什么心理感受?(孤独、寂寞。) (2)师生交流:你感觉到老屋接下来会怎么样?模仿老屋的口吻,说一说。 示例:唉,我都这么老了,也没人愿意来我这破屋子里住了。算啦,我也累了,倒下算了。

(3)指名学生在把握老屋的心理感受的基础上,读一读第2自然段。 2.品读收留小猫的部分,学习根据插图进行预测。

过渡:就在老屋无比落寞地想要倒下的时候,它听到了一个小小的声音—— (1)教师范读第3自然段,引导学生思考:你们第一次读的时候,觉得老屋会不会答应?

预设:“会”与“不会”都可,学生只要言之有理,都应及时给予鼓励。 (2)再次出示老屋的插图,引导学生仔细观察。

预设:引导学生仔细观察老屋的神情,让学生说说自己觉得这是一座怎样的老屋,再猜测它会不会答应。学生可能说是“慈祥、和善”,也可能说是“疲惫、冷淡”,不做统一标准。

(3)指名读第4自然段,说说结果。

预设:老屋答应了。相机指导学生做动作理解“使劲往前凑”,体会老屋的古老。联系之前学生所说的“疲惫、冷淡”,可以引导学生体会这种苍老的生命状态。而老屋答应小猫的请求,可能是很痛快的,也可能是为助人勉力支持的,

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都体现了老屋的一份爱心。

(4)教师小结预测的方法——根据插图进行猜想。

小结:看来,根据文中的插图,尤其是插图中人物的神情、动作等,来对故事情节进行猜想,这也是阅读童话故事的一个好办法。谁来配合读一读小猫和老屋的对话?(第2~5自然段)

(5)讨论朗读的语气,指名学生分角色朗读。 小猫:请求,真诚地感谢。

老屋:“自言自语”时要落寞一点;答应小猫时要温和。 3.品读收留老母鸡的部分,学习联系生活进行预测。

过渡:送走了小猫,老屋又说了句——(学生齐读第6自然段)“再见!好了,我到了倒下的时候了!”

(1)教师紧接着学生,范读第7自然段,引导学生思考:你们第一次读到这儿的时候,觉得老屋会不会答应?

预设:①会答应,因为看到图片上面的老屋很慈祥,也尽心尽力地帮助了小猫,是一个好心人,应该也会答应老母鸡的请求。②不会答应,老屋太老了,它本来想倒下休息休息,一再被打扰的话,可能会很不耐烦;也有可能它即便是想答应,但是站不了二十一天那么久。

(2)引导学生联系生活进行体会。

预设:假设你正在认真地做作业,同学过来问你借铅笔,你会怎么办?过了一会儿,他又来借橡皮,你又会怎么想?再过一会儿,他又来问你借尺子,你又会怎么想?(头一次被打扰可能没什么,第二次可能会有点儿不耐烦,第三次就会很不耐烦了。)

(3)教师小结预测的方法——联系实际生活经验进行猜想。

小结:同学们刚刚有的根据插图进行了猜想,觉得老屋会帮忙;有的呢,根据自己的生活体验进行了猜想,觉得老屋可能会不耐烦。联系实际生活进行预测,也是阅读童话故事的一种好方法,而且这种方法还能帮助我们感受得更深刻。那么,老屋到底答没答应老母鸡的请求呢?

(4)指名读第8自然段,说说结果。

预设:老屋又答应了。引导学生从“墙壁吱吱呀呀”体会老屋的破旧。

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