什么意思？植物难道也有遗传吗？ 2、小组讨论。 3、学生看课文中的说明。 4、布置任务：回去找出类似“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语或成语。提问：通过什么方法可以找到答案？ 5、学生交流。 四、综合练习。 谈话：仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由。 板书设计： 生物的遗传现象 肤色、眼睛、脸形、 遗传：亲代与子代之间或多或少的 花纹、手指形状 在相似的特征 鼻子、嘴形?? 限时作业 见同步学习12页 1 兴趣探索空 2生治科考员 教后反思： 孔子说过：“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程，让学生用自己的眼睛去看的、在自己的体验中感悟的知识才更为深刻。因此，我在设计该课时就把原来教材中一些活动和练习进行了调整，并把主动权交给学生：自己观察自然界的遗传；分组收集有关性状的照片；自己亲身参与活动体验；自己设计调查报告等。课堂中的几个小活动激发了学生的兴趣，以致在拓展环节中异常踊跃，纷纷发言，表现出对遗传学的相关知识产生了浓厚的兴趣。从而，把学生的主动学习和成功体验结合起来，达到了积极的教学效果。 在这节课中，课堂活动虽然显得热闹，但是由于时间安排等其他影响因素，教师对于学生提出的有些问题解决不够彻底，对学生思维的拓展的引导还不够深入，这些还有待与教师在今后的教学中加与改进。
任课教师：赵振收 学科： 科学 第〔 二 〕单元 课题：生物的变异现象 总（ 9 ）课时 教学课时 （ 1 ）课时 课型 新授 主备老师 赵振收 1、能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等；能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释；会查阅和收集有关生物的变异资料。 教学目标 2、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。 3、体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。 什么是变异现象 教学重点 教学难点 了解可遗传变异和不可遗传变异 老师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件 学生准备：查找有关变异的谚语 观察比较自己与父母有哪些不同的地方，想一想这些现象是怎样发生的。 教 学 过 程 一、导入 1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？ 2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。 3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。 二、学习新课 1、了解同学间的差异 （1）子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。 （2）比较P17页一张全家福的子代与父代之间的不同。 2、班级差异大调查 （1）选定几个特征作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单双眼皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。 （2）由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。 二次备课 一、导入新课。 1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？ 2、学生讨论。 3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。 二、了解生物变异的概念。 1、游戏：找找照片中教学准备 预习设计 （3）我们调查出来的这些就是人与人之间的差异，如果有些差异是因为环境的改变而产生的，那这种差异就会遗传下去。 3、动植物间的变异现象 （1）观察P18图片，说说你的想法，为什么会这样？ （2）小组讨论回答 4、、总结 你还知道哪些描述变异现象的谚语吗？例如：“一猪生九仔，连母是个样”等 三、变异现象的拓展 1、出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传说 有条件可以到校园中找找“幸运的四叶草” 2、了解变异的两种形式 我调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？ 近视这个现象是变异吗？ 3、你来设计一种有关四叶草的纪念品 这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。 2、学生仔细观察。 3、交流发言。 4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。 5、小结。 6、统计各组数据，汇总出全班的数据。 7、讲解：变异。 三、认识变异是普遍存在的。 1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？ 2、引导学生进行假设。 3、指导学生观察教材上的插图。 4、汇报交流。 5、小结。 6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。 7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。 四、了解变异的种类。 1、用课件展示介绍变异的种类。 （1）可遗传的变异。（2）不可遗传的变异。 2、小结。 板书设计： 变异：亲子代与父代之间同一物种之间一般都或多或少地存 在着一些不同的特征，这种现象称为变异。