反应的？这一反应过程是靠人体的哪些部分来指挥和协调的？这一节课我们就来学习有关这方面的知识。（板书课题） 指导学生认识神经系统的构成和作用。 指导学生认识神经传递信息的特点。 指导学生认识脑的构造及大脑各部分的功能。 人脑中有大脑、小脑、脑干，大脑分为左右两个半球，称为左脑和右脑，大脑（对照大脑各部分机能图）中各部分的分工不同，不同部分分别管理书写、运动、感觉、视觉语言（阅读）、听觉、视觉、识别等，但分工不是绝对的，更多的是各部分协同工作，共同完成复杂的任务。 学生分组实践：去拿桌上的苹果（或钢笔），教师引导学生就提出的猜想进行实验验证， 说一说从看到拿的过程。从而进行探究学习活动。 [先是眼看到苹果，并把这个信息由视神经（传入神经）传入大脑，脑决定“去拿这个苹果”，这个命令由传出神经传到手上的某些肌肉，这些肌肉收缩，这样就伸手拿到苹果了] 计算一个1.4米高的人，光脚无意踩上一燃着的烟头所作出的反应过程要用多长时间？ 讨论并汇报：神经传递信息的特点，一是单向传递，分传入神经和传出神经两种；二是速度快，100米秒。 根据大脑各部分机能在插图上的相应位置讨论：根据大脑的活动规律，谈一谈我们如何 认识大脑各部分的功能。进行科学用脑？（方法主对学生进行脑的卫生保健知识教育。 要有三种：一是注意休息，保证睡眠，每天不少于9～10小时；二是不连续很长时间做一种工作，而是要交替进行各种工作；三是经常用脑，积极参加体育锻炼，使大脑反应灵活。） 13 板书设计 课堂检测
我们应该如何健康用脑？ 课后反思
14 第二单元 我们怎么看到物体
5 凸透镜
教材简析
凸透镜是一种非常重要得光学仪器，由简单的凸透镜就可以衍生出许多复杂得光学仪器。学生都比较熟悉放大镜的方大、聚光作用，但对放大镜被称为凸透镜却比较陌生，所以本课由观察放大镜入手，完成放大镜到凸透镜名称的变化，然后引导学生探究凸透镜镜片的特点和作用，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。
课型： 科学实验课 教学目标
1.引导学生通过动手实验初步了解放大镜的使用方法，观察放大镜并了解放大镜的作用（聚光、成倒像、放大物体的像）；
2.培养学生实验能力，动手制作放大镜，培养学生创新素养；
3.培养学生愿意与同伴合作交流的意识，养成倾听别人意见、尊重他人的习惯。
4.通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度;通过研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。 教学重点
研究凸透镜成像的规律，培养学生的探究精神。 教学难点
培养学生的实验能力、归纳概括能力和制作能力。 教学准备
教师准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻璃器皿、激光灯。 学生准备：凸透镜及支架、纸屏、蜡烛及烛台、胶带、火柴、保鲜膜、玻璃器皿、激光灯。 课时安排 1课时 教师活动 教师暗箱游戏导入：将凸透镜放入纸箱（布袋），让学生通过手——学生活动 学生与教师一起进行游戏：通过手——触觉感受猜猜它是什么，了解设计意图 通过游戏导入课题，激发学生探究学习兴趣，创设宽松、民主、和谐的 二次修改 触觉感受猜猜它是什么，本次课堂学习活动内容。 科学学习氛围。 并说明理由引入本次课堂学习活动。 1、教师引导学生观察认识凸透镜。 教师引导学生由过去对放大镜认识，“刚才学生在教师引导下观察认识凸透镜。 学生认识凸透镜的各部分名称以及其他形教师与学生一起交流，以学生的体验、已有认知为基础，引导学生认识到放大镜是多种多样15 同学上台猜出这里面放入的是放大镜，为什么”引导学生凸透镜“在我们身边像放大镜这样边缘薄、中间厚的透明镜片叫做凸透镜”。 教师引导学生认识凸透镜的各部分名称以及其他形状样式的凸透镜。 教师引导学生认识凸透镜的作用。 教师下发小组活动学习材料，引导学生利用材料观察发现凸透镜的作用。 教师指导学生小组学习活动，引导学生尽可能采用各种方法的发现状样式的凸透镜。 的。 学生在教师引导下认识凸透镜的作用。 教师下发小组活动学习材料，引导学生利用材料观察发现凸透镜的作用。 学生尽可能采用各种方法的发现凸透镜的作用（成倒像、聚光即将教师充分放手让学生自主发现凸透镜的秘密。如光透过凸透镜会发生偏折；用凸透镜观察远处景物看到倒像、聚光。以上原因皆因凸透镜具有聚集光线和成像的作用。 凸透镜的作用（成倒像、平行光会聚一点、放大物聚光即将平行光会聚一点、放大物体的像。） 教师指导学生进行观察凸透镜成像规律实验。 教师指导学生小组探究实验学习活动。引导学生调整蜡烛、纸屏、凸透镜之间的位置、距离观察发现并及时将发现予以记录。 教师引导学生汇报交流，小结学生的小组发现，从中引导出凸透镜成像规律。 教师指导学生进行学生进行制作凸透16 体的像。） 学生在教师指导下进行观察凸透镜成像规律实验。 学生小组探究实验学习活动。调整蜡烛、纸培养学生善于观察、善于思考、善于发现问题、善于提出问题的能力，提醒学生自己设计实验、从探究中寻求问题的 屏、凸透镜之间的位置、答案。 距离观察发现并及时将发现予以记录。 让学生养成做好实验记录的习惯，通过实验学生汇报交流，了解现象的分析发现一定的凸透镜成像规律。 科学道理。 提示学生自己想办