不活跃的清醒——活跃的清醒。
·觉醒和注意有倒置的U形关系。
（2） 习惯化
·如果新刺激多次连续出现，或延续一段时间，婴儿就不再去注意，这种
现象称为习惯化。换句话说，习惯化就是熟悉的刺激所发生的注意减退现象。
（3） 心率变化
·心跳对环境的变化非常敏感，是定向反应的一种最普通的表现。
（4） 瞳孔扩大 （5） 吸吮抑制
二、新生儿注意的选择性
1、新生儿已对刺激物有一定的选择性反应。
2、黑斯认为：新生儿的扫视活动室一种生理适应现象，它的作用是保持皮质视觉神经
细胞的高水平“射击速度”。
3、新生儿对不同的对象有不同的偏爱。
·对简单鲜明图案的偏好。 ·对人脸的偏好。
第四节 1岁前儿童的注意
一、 婴儿注意的选择性倾向
·婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。这些倾向主要表现在视觉力面，也称为视觉偏好。
（一）婴儿注意选择性的特点
偏好复杂的刺激物；曲线；不规则；密度大；集中；对称。 （二）婴儿注意选择性的变化
1、 从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓。 2、 从注意形体外周，到注意形体的内部成分。
（三）关于婴儿选择性注意的理论
·各不相同
二、经验在注意活动中开始起作用
·3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意的制约作用已经不像以前那么重要，经验开始对婴儿的注意起作用。
三、出现动作协调的注意
·婴儿6个月左右，出现手眼协调动作。 第五节 1—3岁儿童的注意
·1—3岁儿童注意的发展和儿童认知的发展密切联系，特别是和表象与语言的开始发展密切联系。 一、“客体永久性”的认识与注意的发展
·儿童注意的发展，和皮亚杰所提出的“客体永久性”的认识分不开。 二、表象的发生与注意的发展
·1.5—2岁，儿童的表象开始发生。从此，儿童的注意和表象密切联系起来。 三、语言的发生与注意的发展
·2岁左右，语言真正形成，词语作为第二信号系统的刺激物，能够引起儿童的注意。 第六节 3—6岁儿童的注意
·3——6岁儿童注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。
一、 幼儿的无意注意
1、3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。
2、3—6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。但是和3岁前儿童相比，幼儿的无意注意
有了较大发展。
3、幼儿的无意注意主要有以下两个特点:
（1）刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。
（2）与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。
4、在整个幼儿期，新颖性对引起注意有重要作用。
二、幼儿的有意注意
·幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织和引导。 ·幼儿的有意注意有以下特点：
1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。
2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。 3．幼儿逐渐学习一些注意方法。
4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。
第六章 学前儿童记忆的发展
第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用
一、 记忆与知觉的发展
1、记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。 2、知觉中包括经验的作用。
3、知觉的恒常性和记忆有密切关系。
二、记忆与想象、思维的发展
1、儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。
2、记忆是联系感知与想象、思维的桥梁，是想象思维过程产生的直接前提。记忆表象越
丰富，想象和思维的基础便越厚实。 三、记忆与语言的发展
1、儿童学习语言也要依靠记忆。
2、儿童有时说了后面的话忘了前面的，就明显暴露了言语活动与记忆联系的不足。
四、记忆与儿童情感、意志的发展
1、通过记忆，儿童对与经验有关的事情发生一定的情感体验，儿童的情感从而丰富起来。 2、儿童的意志行动，也离不开记忆。意志是有目的的行动，在行动过程中必须始终记住
行动目标。
五、记忆影响儿童行为的倾向性 第二节 记忆发展的趋势
一、 记忆的发生
（一）记忆（识记、保持、再认、再现）发生的指标：
1、 2、 3、
习惯化 条件反射 重学记忆
（二）记忆发生的时间
·胎儿末期，听觉记忆已经发生。
二、学前儿童记忆发展的趋势
（一）记忆保持的时间延长
1、儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。长时记忆出现和发展稍晚。 2、儿童长时记忆保持的时间延长，称为记忆潜伏期的延长。
（二）记忆提取方式的发展
1、再认。习惯化是当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，表现出和新异刺激不同的反应。
2、再现（回忆）。
·回忆和再认的差别：是由于其活动机制的不同，再认依赖的是感知，回忆依靠的是表象，感知是儿童出生后就有的，而表象则是在1.5岁-2岁时才形成；感知的刺激是在眼前的，立即可以引起记忆痕迹的恢复，表象的活动还有待儿童在头脑中进行搜索，而记忆的首要问题不在于储存，而在于检索。这便是“再认”会先于“回忆”发生的原因。
（三）记忆容量增加
（1）记忆广度：是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。