八、根据获得的文献写一段篇综述（不少于500字，可另附页）
在英汉翻译中，译者们越来越注重逻辑思维的转换。句式结构的分析、语义的理解、翻译的表达等都体现了逻辑思维
的重要作用。但是如何在翻译中进行逻辑转换呢？我们知道，所谓的逻辑转换就是根据上下文以及该语言结构、文化背景等使得译文准确表达原文的意思，从而读起来自然通顺。
我觉得，在翻译一篇英文作品的时候，隐喻的理解起着重要的作用。很多时候尽管我们能理解所有单词的意思，但是
放在一起我们往往容易误解了句子的意思。例如：⑴Cap in hand, Tom stood at the gate.汤姆手里拿着帽子站在大门口。⑵I’ll be glad of any assistance they care to give me, but I am not going cap in hand to beg it. 他们愿意给我任何帮助我都会感到高兴，但我不会磕头作揖去乞求他们帮助。显然例句2是cap in hand的一个引申义，这表明许多英文里的词组句子的意思都需要了解作者所隐喻的内容。隐喻的学习与翻译逻辑间转换有什么联系吗？在《Metaphors we live by》中，作者们对拟人、系统性比喻、如何形成系统性的比喻概念等等。从中我们可以通过各种例子和作者的分析，对这种逻辑转换更增添了信心。 总之，英汉翻译中的逻辑转换需要我们大量阅读多次实践，深入另一种文化的骨髓，同时只有学好本国语言才能按照逻辑转化的内容在表达上呈现最真实的作品。
参考文献：①George Lakoff and Mark Johnsen (2003) Metaphors we live by. London: The university of Chicago press.
②张伯敏 《英汉翻译中的逻辑问题》海南师院学报1997年第 2 期总第十卷第36 期
九、谈谈对本次文献课的意见、建议和收获
经过一学期检索课程的学习，最大的收获就是了解到原来图书馆里有如此丰富、可获取的学习资源，更激发了我们探求知识的热情，教会了我们如何自主解决问题的能力。是的，要是大一开始开设这一课程，会不会我们会学到更多呢？尽管这种假设无法给给每个人准确的回答，但是毫无疑问，对老师的教学、对学生的学习都是有好处的。所以我的建议是学校尽量将这门课开设在大一年级。
十、《信息检索与利用》教学研究部评分 综合报告及综述得分 评分教师（签名）