三年的实践研究，课题组员阅读了大量的儿童阅读理论书籍，积极投身阅读研修活动，提高了专业研究水平，而且与学生共同阅读儿童文学作品，获得了文学的滋养和精神的提升，成长为我校一批自觉的儿童阅读推广人。12名课题组员三年来，参加校级县级课堂教学竞赛达20多次，其中课题评优课和课外阅读评优课均获一等奖。朱瑶、鲁智娟两位老师代表我县参加市级优质课评比，分别获得一、二等奖。研究期间，主持人和组员多次面向全校、全县执教整本书阅读观摩课，开设讲座，参加送课下乡活动，受到县教研室、各兄弟学校领导和教师好评。林敏、鲁智娟、王红艳负责的子课题申报了徐州市教科所个人小课题，2013年顺利结题，王红艳还获得了优秀课题二等奖。主持人、朱瑶、鲁智娟等教师的课题论文、读书笔记发表或在市县级比赛中获奖。 三、学生层面
本课题实践研究的最大受益者应该是学生。儿童阅读活动的开展把孩子们从枯燥的习题中解放出来，进入了属于儿童语言和儿童生活的丰富世界。在经历了大量的阅读之后，我们不仅听到了孩子们精神拔节的声音，而且看到了阅读能力和写作能力的显著提高。研究期间，实验班级多名学生读书类习作获奖发表。2011、2012年参加“亲近母语全国读写大赛”20多人次获得金、银、铜牌奖,80多名学生获得鼓励奖，我校获得优秀组织奖。2013年，课题组辅导组织学生参加“县首届课外阅读知识大赛”，均获一等奖，以绝对优势获得了优秀组织奖。 四、家长层面
儿童阅读课程的构建必须包括家长课程，尤其阅读的起步，需要家长的支持。只有家长走入课程，学生的阅读才能稳定持续地发展，更重要的是书香家庭，才能书香社会。本课题研究始终把家长作为活动的一部分，成立家委会，通过家长会、QQ群、书信等方式与家长建立联系，进行亲子阅读动员和阅读方法交流、介绍，推荐相关书籍，鼓励家长记录亲子共读的故事，使家长和学生、老师同步前行，共同成长。课题组还组织了“故事妈妈进校园”和“书香妈妈俱乐部”活动，有力地促进了儿童阅读的推广，部分家长在自己的生活工作区域内成长为儿童阅读推广人。
六、存在问题及设想
回顾研究过程，虽然取得了一些研究成果，但还存在很大的问题：
1、在整本书的教学流程中，“导读”和“交流”环节如何有效指导取得了很大进展，为一线教师提供了可行性的操作案例，但在“延伸活动”环节实践还不
够，尤其是图画书还有很大的研究空间。在整本书交流指导策略研究方面，本课题有些侧重于阅读理解，教给孩子阅读策略有所欠缺。
2、对于不同类别的整本书阅读指导研究没能进行。从阅读的程度来说，这应该是更深层次的阅读和研究——主题性阅读研究，无论教师还是学生，都需要在拥有一定的阅读量和阅读经验之后才能开展。
3、本课题研究是以课题为载体进行儿童阅读的推广，课题组大量的时间和精力主要用在阅读儿童文学作品，开展儿童阅读活动，创设儿童阅读环境方面，在专业研究方面存在明显不足，主持人课题研究水平有待提高。
整本书阅读只是儿童阅读课程的一部分，在全面构建和实施适合本地区的儿童阅读课程基础上，进一步完善整本书阅读研究将是本课题的下一个研究方向。