人教版小学语文第三册教案

走才正确,走之底表义,“米”字表音。 诚:“成”字左边加上言字旁,组成“诚”,诚实,做了错事别人不知 道,却能主动说出来,“讠”字旁表义,“成”字表音。 递:“弟”字加上走之底,组成“递”,走上前把东西递过来,走之底 表义,“弟”表音。

学生自学时,还要重点指导随词出现的生字,“意”的字形。

③指导学生理解词义、字义尽可能与认识事物结合起来。如教“柿子” 可出现实物或图画;尽可能将词放到具体语句中引导学生理解其意思,并注 意引导学生用词说话,以加深理解。 四、指导书写生字。

1. 指导学生观察生字在田字格中的位置。( 小黑板出示有田字格的生字) (1) 首先弄清字的结构,注意不同结构在田字格中的位置。左右结构的 “认、柿、注、诚”写时要注意左窄右宽。“迷、递”要注意是半包围结构 的字,是左下包右上的字。

(2) 写字前,要先看好第一笔在田字格中的位置,再看哪些笔画在横中线 或竖中线上,这些关键笔画到位了,其它笔画的位置也就好定了。

2. 学生在田字格本中写字,每字两遍,组词两个。( 从书上找一个,自己 组一个,不会写的字可以请教老师) 。教师巡回指导。

3. 学生自己检查,教师了解写字情况。 第二课时

一、复习检查。

分别出示上节课学过的生字卡片,指名中等生认读。( 最好找中差生) 要 求:先拼读,再直呼,然后分析字形结构,最后组词。 二、指导自学右边6 组生字词。

1. 回忆上节课学习每组生字词的方法。 (1) 从音、形、义三方面复习熟字。 (2) 通过生熟字比较学习生字。

(3) 抓住形声字的构字特点,通过读词理解词义,了解字义。 2. 学生自学右边6 组生字词,教师巡回指导。 3. 检查自学情况。

(1) 小黑板出示右边6 组生字词。 (2) 逐组检查学习情况,检查时注意:

①生字的读音。重点引导学生在复习熟字的基础上读准鼻音和翘舌音, 注意“景、愿”与熟字字音不同,“狸”读l0, 在词中读轻声。

②分析字形:仍可以指导学生用先说×字×边( 面) 加上×旁( 头底) 组成 ×字,再组一个词,最后说怎样记住字形的。如: 狸:“里”字的左边加上反犬旁组成“狸”字,狐狸。狐狸和狗都是有 皮毛的动物,反犬旁表意,“里”字表音。 景:“京”字的上面加上“日”字头,组成“景”字,景色。太阳一出 来,景色就更美丽了,日字头表义,“京”字表音。 棚:“朋”字左边加上“木”字旁组成“棚”字,马棚。马棚可以用木 头搭建,“木”字旁表义,“朋”字表音。 蜘:“知”字的左边加上虫字旁组成“蜘”字,蜘蛛。蜘蛛织网捕食昆 虫,“虫”字旁表义,“知”字表音。 歌:“哥”字的右边加上“欠”字,组成“歌”。欠,张口出气,如打 呵欠;唱歌时要张口呼气,“欠”字旁表义,“哥”字表音。 愿:“原”字加上心字底组成“愿”字,愿望。愿望是从心里发出的, 心字底表义,“原”字表音。

随词出现的生字,“狐”字是“瓜”字左边加上反犬旁组成的,“蛛” 字可以引导学生与“珠”比较,把王字旁换成虫字旁就可以了。 ③理解词义字义要与认识事物结合起来,如教“狐狸”、“蜘蛛”可出 示狐狸、蜘蛛的挂图,还要与具体语言环境结合起来。如把“风景”、“唱 歌”、“愿意”放到具体句子中引导学生理解其意。此外,还要注意引导学 生运用,用有关词语说一句话,以加深理解。 三、指导书写生字。

1. 小黑板出示有田字格的生字。

(1) “狐、蛛”两字要写得左窄右宽。“愿”是半包围结构字,是左上包 右下。“景”是上下结构字,上小下大。“棚、蜘”是左中右结构字,三部 分要写得窄一点,靠拢一点。“歌”字左右相等,注意右边是“欠”不是“攵”。 (2) 写生字要先观察清楚每个字第一笔与哪一些在横中线和竖中线上的 关键笔画位置,然后再动笔写。

2. 学生在田字格本中练习写字,每字两遍,组词两个( 从书上找一个,自 己组一个,没学过字可请教老师) 五、指导做课后练习题。 1. 第一题。

(1) 自己小声读第1 题说说有几项要求。( 两项;先比较字形,再组词) (2) 学生口述字形的区别,在课本上完成组词练习。要求:想好再写,不 要轻易使用橡皮。 (3) 检查作业情况。 2. 第二题。

(1) 小声读第2 题,说说有几项要求。( 两项:加偏旁组成本课的生字, 再组成词)

(2) 学生在课本上完成,要求想好再写。

(3) 同桌互相检查作业情况,互相订正,教师了解订正情况。 六、布置作业。 读课文两遍。 第4 课

教学目的要求:

1. 学会本课14 个生字,12 个生词;

2. 进一步了解形声字的特点,学习用形声规律识字。 教学重点难点:

重点:学会14 个生字;

难点:指导在识字过程中悟出形声字的构字规律,并初步了解运用形声 规律识字在具体情况下,灵活运用。 教学思路:

教学本课,要注意把学习形声字和学习理解短文结合起来,借助拼音读 懂短文,然后,通过对短文的理解,指导学生学习形声字;学完生字后,再 熟读短文,强化本课所学到的知识,掌握用形声规律识字的方法。 教学用具:

字词、偏旁部首卡片,小黑板,投影仪及投影片。 教学时间: 两课时。 教学过程: 第一课时

一、揭示课题,明确学习目标。

今天,我们学习归类识字( 一) 的第4 课。学习这一课我们不但要掌握14

个生字,学习12 个词语,而且要学习一种用形声规律识字的本领。 二、复习检查熟字与偏旁。 1. 出示卡片:“马、干、牙”( 指名读,再组成词) 2. 出示卡片:“虫、⺮、十、石、日”等偏旁,让学生一齐说说各是什 么偏旁。

三、学习生字新词。

1. 指导学习第一组生字词。

(1) 出示蚂m3( 偏旁用红笔标出) ,并把它贴在“马”的右边。

①指名读后,让学生分析字形。( 蚂,左右结构,左边是虫字旁,右边是 “马”字)

②比较“马——蚂”。问“马”与“蚂”在音形义上有什么相同的地方 和不同的地方?( 字音方面,两个字相同;字形方面,“蚂”的右边与“马” 相同,“蚂”比“马”多了一个虫字旁;字义方面,它们的意思不一样,“马” 是牛马的“马”,“蚂”是蚂蚁的“蚂”)

③出示蚂蚁mayí( 偏旁用红笔写) ,并把它贴在“蚂”的后边。问:你怎 么知道这个“蚂”是蚂蚁的“蚂”?( 蚂蚁是一种昆虫,所以是虫字旁) 再用 投影仪打出“蚂蚁图”让学生观察,以加深认识。

④教学“蚁”字。( “蚁”读yí) ,要读准第三声,在词尾的“蚁”读轻 声,试一试该怎样读。怎样记住“蚁”的字形呢?( 左右结构字,左边是虫字 旁,右边借义的音,合起来是蚂蚁的蚁)

⑤指导读“蚂蚁”的音:这两个音节都念上声。

①读准字音,分析字形“马——骂”比较方法同“蚂”。

②当比较“马——骂”的字义,学生说到“ ‘骂’是‘骂人’的‘骂’, ‘打骂’的‘骂’”时,教师可以出示“打骂dámà”( 贴在“骂”的后边), 问:“骂”字的上面为什么是两个口字?( “骂”跟口有关) ③师:“骂”字上面两个口字,好比两个小朋友的两张口,两张口骂来

骂去,下面是“马”字,好比是姓马的老师的马,这位姓马的教师正在教育 这两个小朋友不要骂人,更不要打人。谁能用“打骂”说一句话。 (3) 比较“马——蚂——骂”。问:熟字“马”与生字“蚂、骂”有什么

关系?( 生字和熟字都是同音节的字,有的还是同音字,熟字在生字中起表音 作用,熟字加上偏旁或部件就组成了一个生字。这个偏旁或部件起了表义的 作用。)

(4) 小结:上面学习的这几个汉字中有一部分表音,有一部分表义,我们 把这样的字叫做形声字。

2. 打出儿歌的投影片,让小朋友自由读一读。形声字好识记;形音义有 联系;声旁帮着读字音;形旁帮着辨字义。

小结:利用形声字的形旁和声旁就能学习记忆更多的形声字。 3. 用形声字的规律,自己学习二、三组生字词。 (1) 指导自学。

用小黑板挂出课文内容,生字偏旁用红笔写。要求:照第一组生字的学 习方法自学第二、三组生字,先复习熟字,掌握它的音形义,再学习由它带 出来的合体字,读准字音,分析字形,然后再进行生、熟字的比较,读词、 理解词义,并用词说话,加深理解。 (2) 学生自学,教师巡回指导。

(3) 检查自学情况,逐组检查,方法同第一组。 检查时注意:“干、竿、赶”是同声同韵不同调的字。“竿、赶”中都 有“干”,只是“干”在“竿、赶”中的位置不同。因为“竿、赶”比“干”

分别多了竹字头和走字旁,所以字义也不同。“竹竿”要出示实物,“竿” 和竹子有关,所以用竹子头;“追赶”还要通过口头造句帮助理解,“赶” 跟走有关所以用走字旁。

“牙、鸦、蚜”是同音节的字,有的同声同韵又同调,有的不同调。“牙” 在“鸦、蚜”中的位置不一样。讲解“蚜虫”要借助投影片,并说明它是一 种害虫。鸟字旁和虫字旁的表义作用,也要让学生明确。

(4)小结:用形声字的记字方法很简单,声旁帮着读字音,形旁帮着辨字 义,但有些形声字的读音和声旁的读音只是音节相同,声调不同,所以,记 字要防止读半边。 四、指导写字。

1.指导3组生字的结构笔画。

2.写字时要先读词,再从词里提出生字写,然后再连起来写词。 五、课堂练习。

1.偏旁部首组字组词游戏。

2.根据读音给偏旁加独体字或给独体字加偏旁。 3.选词在句子中填空,再说一说。 dá mà

(1)我们不能( )人、( )人。 wū yá

(2)树上有一只( )。 第二课时

一、复习检查。

1.听写上节课学过的生字新词。

2.回忆上节课我们是怎样学习左边的三组生字词的? 二、指导自学右边三组生字词。

1.指导自学(小黑板出示右边三组生字词,生字偏旁用红笔写)。

(1)提出自学要求。提示:边读边想每组熟字、生字形音义有什么联系? (2)检查自学,着重引导学生分析字形,了解字义。 让学生讲讲:这些形声字是怎样记忆的?

姑:姑妈也叫姑姑,是女的,形旁是女,声旁是古,左形右声。咕:咕

咕叫是形容声音的,可用嘴发出这种声音。形旁是口,声旁是古,左形右声。 砖:砖最早与石头有关,形旁是石,声旁是专,左形右声。 转:转动。车上的轮子转动,形旁是车,声旁是专,左形右声。

蜻蜒:蜻蜓是吃蚊子的益虫。这两个字都是形声字,左形右声。蜒的右 边念tíng。

晴:晴天有太阳,形旁是日,声旁是青,左形右声。

小结:用形声字的记字方法很简便,声旁帮着读字音,形旁帮着辨字义, 注意有些形声字的读音和声旁的读音只是音节相同,声调不同,所以记字要 防止读半边。

(3)理解词义:重点帮助学生了解什么样的人称姑妈?“蜻蜒”可以用投 影出示“蜻蜒图”帮助学生加深认识;“转动”可以用演示的方法帮助理解。 “晴天”和“转动”还可以让学生练习说话。

(4) 齐读这几组词。 三、总结课文。

1. 再读课文中的儿歌。 2. 补充说明。

(1) 形声字的几种结构形式。让学生说出生字中的结构各是怎样的?哪几 个字的结构相同?

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