走才正确，走之底表义，“米”字表音。 诚：“成”字左边加上言字旁，组成“诚”，诚实，做了错事别人不知 道，却能主动说出来，“讠”字旁表义，“成”字表音。 递：“弟”字加上走之底，组成“递”，走上前把东西递过来，走之底 表义，“弟”表音。
学生自学时，还要重点指导随词出现的生字，“意”的字形。
③指导学生理解词义、字义尽可能与认识事物结合起来。如教“柿子” 可出现实物或图画；尽可能将词放到具体语句中引导学生理解其意思，并注 意引导学生用词说话，以加深理解。 四、指导书写生字。
1. 指导学生观察生字在田字格中的位置。( 小黑板出示有田字格的生字) (1) 首先弄清字的结构，注意不同结构在田字格中的位置。左右结构的 “认、柿、注、诚”写时要注意左窄右宽。“迷、递”要注意是半包围结构 的字，是左下包右上的字。
(2) 写字前，要先看好第一笔在田字格中的位置，再看哪些笔画在横中线 或竖中线上，这些关键笔画到位了，其它笔画的位置也就好定了。
2. 学生在田字格本中写字，每字两遍，组词两个。( 从书上找一个，自己 组一个，不会写的字可以请教老师) 。教师巡回指导。
3. 学生自己检查，教师了解写字情况。 第二课时
一、复习检查。
分别出示上节课学过的生字卡片，指名中等生认读。( 最好找中差生) 要 求：先拼读，再直呼，然后分析字形结构，最后组词。 二、指导自学右边6 组生字词。
1. 回忆上节课学习每组生字词的方法。 (1) 从音、形、义三方面复习熟字。 (2) 通过生熟字比较学习生字。
(3) 抓住形声字的构字特点，通过读词理解词义，了解字义。 2. 学生自学右边6 组生字词，教师巡回指导。 3. 检查自学情况。
(1) 小黑板出示右边6 组生字词。 (2) 逐组检查学习情况，检查时注意：
①生字的读音。重点引导学生在复习熟字的基础上读准鼻音和翘舌音， 注意“景、愿”与熟字字音不同，“狸”读l0， 在词中读轻声。
②分析字形：仍可以指导学生用先说×字×边( 面) 加上×旁( 头底) 组成 ×字，再组一个词，最后说怎样记住字形的。如： 狸：“里”字的左边加上反犬旁组成“狸”字，狐狸。狐狸和狗都是有 皮毛的动物，反犬旁表意，“里”字表音。 景：“京”字的上面加上“日”字头，组成“景”字，景色。太阳一出 来，景色就更美丽了，日字头表义，“京”字表音。 棚：“朋”字左边加上“木”字旁组成“棚”字，马棚。马棚可以用木 头搭建，“木”字旁表义，“朋”字表音。 蜘：“知”字的左边加上虫字旁组成“蜘”字，蜘蛛。蜘蛛织网捕食昆 虫，“虫”字旁表义，“知”字表音。 歌：“哥”字的右边加上“欠”字，组成“歌”。欠，张口出气，如打 呵欠；唱歌时要张口呼气，“欠”字旁表义，“哥”字表音。 愿：“原”字加上心字底组成“愿”字，愿望。愿望是从心里发出的， 心字底表义，“原”字表音。
随词出现的生字，“狐”字是“瓜”字左边加上反犬旁组成的，“蛛” 字可以引导学生与“珠”比较，把王字旁换成虫字旁就可以了。 ③理解词义字义要与认识事物结合起来，如教“狐狸”、“蜘蛛”可出 示狐狸、蜘蛛的挂图，还要与具体语言环境结合起来。如把“风景”、“唱 歌”、“愿意”放到具体句子中引导学生理解其意。此外，还要注意引导学 生运用，用有关词语说一句话，以加深理解。 三、指导书写生字。
1. 小黑板出示有田字格的生字。
(1) “狐、蛛”两字要写得左窄右宽。“愿”是半包围结构字，是左上包 右下。“景”是上下结构字，上小下大。“棚、蜘”是左中右结构字，三部 分要写得窄一点，靠拢一点。“歌”字左右相等，注意右边是“欠”不是“攵”。 (2) 写生字要先观察清楚每个字第一笔与哪一些在横中线和竖中线上的 关键笔画位置，然后再动笔写。
2. 学生在田字格本中练习写字，每字两遍，组词两个( 从书上找一个，自 己组一个，没学过字可请教老师) 五、指导做课后练习题。 1. 第一题。
(1) 自己小声读第1 题说说有几项要求。( 两项；先比较字形，再组词) (2) 学生口述字形的区别，在课本上完成组词练习。要求：想好再写，不 要轻易使用橡皮。 (3) 检查作业情况。 2. 第二题。
(1) 小声读第2 题，说说有几项要求。( 两项：加偏旁组成本课的生字， 再组成词)
(2) 学生在课本上完成，要求想好再写。
(3) 同桌互相检查作业情况，互相订正，教师了解订正情况。 六、布置作业。 读课文两遍。 第4 课
教学目的要求：
1. 学会本课14 个生字，12 个生词；
2. 进一步了解形声字的特点，学习用形声规律识字。 教学重点难点：
重点：学会14 个生字；
难点：指导在识字过程中悟出形声字的构字规律，并初步了解运用形声 规律识字在具体情况下，灵活运用。 教学思路：
教学本课，要注意把学习形声字和学习理解短文结合起来，借助拼音读 懂短文，然后，通过对短文的理解，指导学生学习形声字；学完生字后，再 熟读短文，强化本课所学到的知识，掌握用形声规律识字的方法。 教学用具：
字词、偏旁部首卡片，小黑板，投影仪及投影片。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时
一、揭示课题，明确学习目标。
今天，我们学习归类识字( 一) 的第4 课。学习这一课我们不但要掌握14
个生字，学习12 个词语，而且要学习一种用形声规律识字的本领。 二、复习检查熟字与偏旁。 1. 出示卡片：“马、干、牙”( 指名读，再组成词) 2. 出示卡片：“虫、⺮、十、石、日”等偏旁，让学生一齐说说各是什 么偏旁。
三、学习生字新词。
1. 指导学习第一组生字词。
(1) 出示蚂m3( 偏旁用红笔标出) ，并把它贴在“马”的右边。
①指名读后，让学生分析字形。( 蚂，左右结构，左边是虫字旁，右边是 “马”字)
②比较“马——蚂”。问“马”与“蚂”在音形义上有什么相同的地方 和不同的地方？( 字音方面，两个字相同；字形方面，“蚂”的右边与“马” 相同，“蚂”比“马”多了一个虫字旁；字义方面，它们的意思不一样，“马” 是牛马的“马”，“蚂”是蚂蚁的“蚂”)
③出示蚂蚁mayí( 偏旁用红笔写) ，并把它贴在“蚂”的后边。问：你怎 么知道这个“蚂”是蚂蚁的“蚂”？( 蚂蚁是一种昆虫，所以是虫字旁) 再用 投影仪打出“蚂蚁图”让学生观察，以加深认识。
④教学“蚁”字。( “蚁”读yí) ，要读准第三声，在词尾的“蚁”读轻 声，试一试该怎样读。怎样记住“蚁”的字形呢？( 左右结构字，左边是虫字 旁，右边借义的音，合起来是蚂蚁的蚁)
⑤指导读“蚂蚁”的音：这两个音节都念上声。
①读准字音，分析字形“马——骂”比较方法同“蚂”。
②当比较“马——骂”的字义，学生说到“ ‘骂’是‘骂人’的‘骂’， ‘打骂’的‘骂’”时，教师可以出示“打骂dámà”( 贴在“骂”的后边)， 问：“骂”字的上面为什么是两个口字？( “骂”跟口有关) ③师：“骂”字上面两个口字，好比两个小朋友的两张口，两张口骂来
骂去，下面是“马”字，好比是姓马的老师的马，这位姓马的教师正在教育 这两个小朋友不要骂人，更不要打人。谁能用“打骂”说一句话。 (3) 比较“马——蚂——骂”。问：熟字“马”与生字“蚂、骂”有什么
关系？( 生字和熟字都是同音节的字，有的还是同音字，熟字在生字中起表音 作用，熟字加上偏旁或部件就组成了一个生字。这个偏旁或部件起了表义的 作用。)
(4) 小结：上面学习的这几个汉字中有一部分表音，有一部分表义，我们 把这样的字叫做形声字。
2. 打出儿歌的投影片，让小朋友自由读一读。形声字好识记；形音义有 联系；声旁帮着读字音；形旁帮着辨字义。
小结：利用形声字的形旁和声旁就能学习记忆更多的形声字。 3. 用形声字的规律，自己学习二、三组生字词。 (1) 指导自学。
用小黑板挂出课文内容，生字偏旁用红笔写。要求：照第一组生字的学 习方法自学第二、三组生字，先复习熟字，掌握它的音形义，再学习由它带 出来的合体字，读准字音，分析字形，然后再进行生、熟字的比较，读词、 理解词义，并用词说话，加深理解。 (2) 学生自学，教师巡回指导。
(3) 检查自学情况，逐组检查，方法同第一组。 检查时注意：“干、竿、赶”是同声同韵不同调的字。“竿、赶”中都 有“干”，只是“干”在“竿、赶”中的位置不同。因为“竿、赶”比“干”
分别多了竹字头和走字旁，所以字义也不同。“竹竿”要出示实物，“竿” 和竹子有关，所以用竹子头；“追赶”还要通过口头造句帮助理解，“赶” 跟走有关所以用走字旁。
“牙、鸦、蚜”是同音节的字，有的同声同韵又同调，有的不同调。“牙” 在“鸦、蚜”中的位置不一样。讲解“蚜虫”要借助投影片，并说明它是一 种害虫。鸟字旁和虫字旁的表义作用，也要让学生明确。
(4)小结：用形声字的记字方法很简单，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字 义，但有些形声字的读音和声旁的读音只是音节相同，声调不同，所以，记 字要防止读半边。 四、指导写字。
1.指导3组生字的结构笔画。
2.写字时要先读词，再从词里提出生字写，然后再连起来写词。 五、课堂练习。
1.偏旁部首组字组词游戏。
2.根据读音给偏旁加独体字或给独体字加偏旁。 3.选词在句子中填空，再说一说。 dá mà
(1)我们不能( )人、( )人。 wū yá
(2)树上有一只( )。 第二课时
一、复习检查。
1.听写上节课学过的生字新词。
2.回忆上节课我们是怎样学习左边的三组生字词的？ 二、指导自学右边三组生字词。
1.指导自学(小黑板出示右边三组生字词，生字偏旁用红笔写)。
(1)提出自学要求。提示：边读边想每组熟字、生字形音义有什么联系？ (2)检查自学，着重引导学生分析字形，了解字义。 让学生讲讲：这些形声字是怎样记忆的？
姑：姑妈也叫姑姑，是女的，形旁是女，声旁是古，左形右声。咕：咕
咕叫是形容声音的，可用嘴发出这种声音。形旁是口，声旁是古，左形右声。 砖：砖最早与石头有关，形旁是石，声旁是专，左形右声。 转：转动。车上的轮子转动，形旁是车，声旁是专，左形右声。
蜻蜒：蜻蜓是吃蚊子的益虫。这两个字都是形声字，左形右声。蜒的右 边念tíng。
晴：晴天有太阳，形旁是日，声旁是青，左形右声。
小结：用形声字的记字方法很简便，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义， 注意有些形声字的读音和声旁的读音只是音节相同，声调不同，所以记字要 防止读半边。
(3)理解词义：重点帮助学生了解什么样的人称姑妈？“蜻蜒”可以用投 影出示“蜻蜒图”帮助学生加深认识；“转动”可以用演示的方法帮助理解。 “晴天”和“转动”还可以让学生练习说话。
(4) 齐读这几组词。 三、总结课文。
1. 再读课文中的儿歌。 2. 补充说明。
(1) 形声字的几种结构形式。让学生说出生字中的结构各是怎样的？哪几 个字的结构相同？