六、布置作业： 106页的例2
教学反思
学生对“绿色出行”中不易理解的知识，根据自己知道的，先小组合作交流，再全体交流汇报，并引起新的认知冲突与认同，从而自觉地对自我认知系统交流，进行修正和补充，达到思维的深入和发展。
第2课时 北京五日游
教学内容：北京五日游。 教学目标：
1、学生运用所学数学知识来解决旅游中的有关实际问题。并根据实际问题卷择最佳方案和 策略。
2、在分析，比较，观察和思维活动中，培养学生创新意识和实践能力，培养学生善于多角度思考问题的意识和能力。
3、通过小组合作交流，培养团结友爱的精神品质；在活动中体验数学的价值，激发学生喜爱数学的情感；并渗透辩证的唯物主义思想和爱国主义情感。 教学重点和难点：
运用数学知识解决旅游中的有关实际问题，根据实际问题选择最佳方案和策略。 教学准备：课件。 教学过程： 一、情境导入：
多媒体展示北京风景区图片。
快放暑假了，小明期待着假期与爸爸妈妈参加“北京五日游”。爸爸妈妈把这个旅游计划的设计任务交给了小明。同学们，你能帮小明参考参考吗？
板书课题——北京五日游 二、探究新知：
1、活动交流
（1）了解学生的旅游情况，所以说一说要做哪些准备工作？
（2）提供活动中需要的用具：最新北京旅游地图、方案设计表、列车时刻表等。 （3）活动要求：分小组讨论设计，可借助于多种渠道（如上网查找等） 2、方案探究
（1）小组讨论，初步制定包括各项费用的预算工作、日程安排、必备行李等内容的计划。
（2）按计划分工合作，由组长记录得到的认为最有用的信息，并善于从中发现和解决一些问题，保证旅途中顺利愉快！ 3、交流设计方案
（1）小组派代表汇报本组方案，并说说获得信息的方法。（投影部分方案表）
（2）根据学生回答概括各项所需费用，主要包括“行，住，食，游，购”等五个项目，
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并展开集体讨论。
4、展示108页教材上，小明设计的旅游计划，将本组小组设计的旅游计划与小明的进行比较，说一说各有什么优点和不足，如何改进。
三、拓展：还有其他准备吗？（出发时间、必备行李、旅途安全问题等） 四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业：设计一个家庭暑假旅游计划。
教学反思
这节课，让我认识到在课堂教学中，只要我们着眼学生的发展，重视学生已有的生活经验，让通过自己通过自己已有的经验来建构新知识，那么数学课堂将变得更精彩并富有活力。
第3课时 邮票中的数学问题
教学内容：邮票中的数学问题。 教学目标：探究如何确定邮资、合理支付邮资，培养学生归纳推理能力。经历探究确定邮资、
合理支付邮资的过程。
教学重点与难点：进一步理解知识并运用知识解决实际问题。 教学准备：课件。 教学过程： 一、情境导入：
1、观看图（邮票的邮资面值） 2、邮政相关费用表
从上面的图、表中你能得到什么信息？
邮票面值有：4分、8分、20分、90分、1元、60分、80分、1.20元、2元、5.40元 费用标准：
①首重100克内，每重20克（不满20克的，按20克算），寄往本埠的邮资为0.80元，外埠（市外）为1.20元。
如：寄往株洲市内30克（20+10）按40g算，邮资为0.8×2=1.6元
寄往长沙85g，邮资为20×4+5≈100g 0.8×5=4.00元 ②续重101200g每重100g（不足100克，按100克算）
寄往市内：250g需邮资（ ）一，寄往长沙1500克要多少元？
3、如果邮寄不超过100克的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.20元的邮票能满足需要吗？（外埠）如果不能，请你再设计一张邮票，按多少面值的邮票能满足要求。 二、活动探究
（1）不超过100克的信函，需要多少邮资？（学生说一说各种可能的资费。） 看110页的资费表
（2）用80分和1.20元两种面值可支付的资费是多少？ 一张：80分或1.20元
两张：①80分×2=1.6元②1.20元×2=2.40元③0.8+1.2=2.0（元）
三张：①0.8×3=2.4元②0.8×2+1.2=2.8元③1.2×2+0.8=3.2元④1.2×3=3.6元 （3）你认为可以再设计一张多少面值的邮票？
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（4）如果想只用只用四种面值的邮票，就能支付所有不超过400克的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？
首重 续重 61 80 81 100 101 200 201 300 1 20 21 40 41 60 资费/元 质量/g 目的地 301 400 0.80 1.20 1.60 2.40 2.40 3.60 3.20 4.80 4.00 6.00 5.20 8.00 6.40 10.00 7.60 12.00 本埠 外埠
400g内最多只用4张邮票，不能仅用80分和1.20元的邮票支付的邮资：（有7种） 5.20元、6.40元、7.60元6.00元、8.00元、10.00、元12.00元
根据其中的最高邮资确定，可以增加的邮票的面值应不小于12.00÷4=3.00元 可以增加一张面值为4.00元的邮票。 三、巩固练习：
1、如果小明给本市的好朋友写一封89g的信，他该贴多少钱的邮票？
2、如果小明给在上海工作的爸爸，写一封135克的信，他该付多少邮资？ 四、课堂小结：这节课你有什么收获？ 五、布置作业：
1、一位小朋友邮寄一封给外地亲戚的信重388克，在邮寄的时候最多只能贴4张邮票，只用80分和1.20元的邮票能满足需要吗？你认为在设计一张什么面值的邮票最好？ 2、浙江省固定电话收费标准如下表。 拨打市内固定电话 拨打本地移动电话 首次3分钟0.20元，以后每分钟0.10元（不满1分钟，按1分钟计算） 每次三分钟0.40元，以后每分钟0.20元（不满1分钟按1分钟计算。） 晨晨和市内的张老师通话9分40秒。①如果拨打张老师家里的固定电话要付多少元？
②如果拨打的是张老师的手机要过多少元？
教学反思 这节课，我放手让学生自己去观察，交流，思考，独立解决，注重培养学生自主学习的能力，中学生独立思考合作交流的学习方式；关键是点播对几个关键词的理解，当这几个关键词理解后，我就不再多说了，都是让学生自己动手去做，动口去汇报。效果比较好，重点突出，有效的突破了难点，由于在新授时花时较多，导致在练习时少了核对的时间，在以后的教学中，要注意有效调控时间，尽量在40分钟内完成教学任务，让学生学得轻松，学得扎实。
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第4课时 有趣的平衡
教学内容：有趣的平衡。
教学目标：通过实验，初步感受原理，进一步理解反比例关系。金币应用反比例关系知识解
决问题的过程，体会实验操作、探究发现等学习方法。
教学重点与难点：进一步加深对反比例的理解，进一步理解、运用综合知识。 教学准备：课件。 教学过程： 一、教学导入：
1、谁能说一说反比例的意义？你能举例说明两种量的反比例关系吗？ ①学生小组内交流
②指名汇报，集体评议。 2、活动操作
（1）制作实验用具（提前布置，学生准备）
①准备一根长度为1米的竹竿，尽量做到粗细均匀。
②在终点处打孔栓绳子时，注意绳子的长度，同时注意检查，拎起绳子后竹竿是否平衡。 ③从终点处开始，每隔8cm做一个刻度计号，尽量等距。 ④选用的棋子，装棋子的塑料袋要完全一样。 二、实验操作
1、问题一：如果塑料袋挂在竹杆左右两边相同的地方，怎样放棋子才能保持平衡？ ①组织学生实验，教师巡视指导。②指名汇报，集体评议。
小结：如果塑料袋挂在竹竿左右两边等距离的地方，放相同数量的棋子，才能保持平衡。
2、把两边放同样多的棋子（3枚），左边移到离中心3格的地方，右边要怎样移动才能保持平衡？
①组织学生实验，教师巡视指导；②指名学生汇报，再集体评议。
小结：如果左右两边，放入同样多的棋子，他们移到离中点相同的位置才能保持平衡。
3、左边的袋子放入四枚棋子，把袋子移到刻“2”格的位置，如果右边的袋子放入“2”枚棋子。问：右边的袋子应放在离中心第几个刻度的地方，才能保持平衡？ ①组织学生实验，教师巡视指导。②指名汇报，集体评议。
4、如果左边的塑料袋在刻度“6”上放2枚旗子，那么在右边的塑料袋里，刻度“3”上放几个呢？
①组织学生实验，教师巡视指导。②指名汇报，集体评议。 综合上面的几个实验，你发现了什么？
①组织学生议一议，并相互交流。②指名汇报，集体评价。 小结：
一般条件下竹竿平衡的规律是：左边的刻度数×棋子数=右边的刻度数×棋子数 三、课堂练习：
1、应用规律，体会比例关系。
展示112页第四幅图
问题一：左边在刻度“4”上放3个棋子并保持不变，右边在各个刻度上放几枚棋子，
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才能保持平衡？（如：1,2,3,4,5,6，……）
①组织学生应用上面所总结的规律，填一填，并相互交流。 ②学生汇报，互相评议。 ③集体验证。
2、你能根据表格中的数据，发现刻度数和所放棋子数的关系吗？ ①议一议，互相交流。②指名说一说，并集体评议。
右边刻度数增大，棋子数反而减少；刻度数减小，棋子数反而增大。但两边的刻度数和棋子数相乘的积是一样时，才能保持平衡。因此，右边的刻度数和所放棋子数成反比例关系。 四、课堂小结：这节课你有哪些收获？ 五、布置作业：
1、一堆石子共30粒，两人轮流取石子。若每一次最多取2粒，最少取1粒，谁取到最
后1粒为胜。若是你开始，你有获胜策略吗？谁有必胜策略？如果谁取到最后1粒为输呢？
941111-（+8.87） ②+++……+ 13132*44*66*8100*10221111 ③（+）÷+
34642、计算：①19.87-
教学反思
小学数学的综合与实践活动应该是丰富多彩的。它分为以下四个主要类型：综合应用型、操作活动型、数学欣赏型、数学素养型。 解决综合应用问题的步骤大致为：（1）确定课题（2）商定活动方案（3）评论活动方案（4）总结评价。
总之，“实践与综合应用”不是作为一个单独的内容领域来考虑的，而是作为一个整体的教学背景来提出的。教师在课堂教学时要努力体现“用中学”“做中学”的教学思想，要通过活动，促进数学知识生活化、趣味化、应用化、综合化、丰富化。
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