松鼠、山狸也赶来看热闹。
(1)出示图片，引导学生找出有新鲜感的词语，感受场面的热闹、欢乐。 (2)指导学生有感情地朗读句子，边读边想象画面。
(3)指导说话：请同学们想一想，还会有谁来这里凑热闹？用下面的句式来说说：
大青树下多热闹啊！有( )，有( )，还有( )。他们的欢笑声把( )都吸引过来了。(出示课件)
3.课文写了学生活动的同时，还写了许多的小动物。为什么要写这些小动物呢？(小动物的出现更突出了地处边疆的小学的特点，为学校增添了欢乐、活泼的气氛。)
设计意图：引导学生围绕“这是一所怎样的小学”这一核心问题，走进课文，品词析句，体会边疆小学的特点，在语言文字的品读中提高阅读的能力。教学中，注重图文结合，引导学生感受语言文字背后的画面，增强了语文学科的形象之美。注重语言文字的表达训练，在大量的朗读中培养学生的语感，并通过一定的句式训练，发挥教材的例子功能，提高学生的表达能力。
三、揭示主题，升华情感
1.过渡：这字里行间融入了作者多少自豪和赞美的情感啊！结合我们刚才对课文内容的感悟，填上最能体现你感受的词语再读一读。
出示课件：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”
这就是我们可爱的小学，一所__________的边疆小学。(美丽、团结、祥和、欢乐) (1)学生根据自己的理解填入合适的词语。 (2)教师相机指导学生读出自己的感受。
2.假如你是这所小学的学生，会对这样的学校产生怎样的情感？(自豪、骄傲) 3.指生带着自豪、骄傲的情感读这句话。
4.教师总结：(出示课件：五十六个民族的小朋友手拉手的图片)
“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！我们的边疆小学才会如此美丽、团结、祥和！让我们一起唱响《爱我中华》这首歌吧！
设计意图：这一环节的设计既是对文章内容的总结，也是对“民族团结”这一思想情感的一次升华，学生在教师智慧的点拨下反复地读，这种读点燃了学生情感的火花，让学生在平淡中体味出蕴含在文字中浓浓的情感。
四、课外延伸，鼓励实践
1.语言实践：边疆小学的许多学生都很想和你们交朋友，也很想了解你们的学习生活，那么，你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说。
教室里 操场上 花坛边 图书室里 教学楼前 大树下 上课的时候……
放学了……
2.利用课余时间，搜集自己喜欢的有关各民族的一些资料，准备参加班级将要开展的“五十六个民族五十六枝花”的民族文化展览活动。
设计意图：在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的快乐阅读从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，用多形式和多渠道，高效地提高了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。
板书设计
教学反思
1.通过查阅资料，加深对文本内容的理解。在教学本课之前，我让学生通过上网等渠道查阅相关资料、图片等。上课伊始，在引入课文题目之后，我就出示了课后资料袋中的图片，让学生仔细观察图片上少数民族的特点，与此同时，我让孩子们把自己搜集到的有关少数民族的图片及资料，向同学们作介绍，让他们对各少数民族有一定的认识。有了以上认识，就为随后开展的深入理解文本内容做了铺垫。
2.识字和写字在中年级仍然是重要的教学任务，由低年级过渡到中年级，自主独立识字的能力要提高，意识要加强。故此，通过引导学生归类识字、图片识记等，教给学生识字方法，提高了学生自主识字的能力。
2 花的学校 教案设计
设计说明
本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。 课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：预习课文；搜集泰戈尔的儿童诗。
课时安排
2课时。 教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。
2.板书课题，齐读课题。
3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。
泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。
二、初读课文，整体感知
1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。 2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。 3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。 4.检查生字学习的情况。 (1)课件出示下列词语，指名读。
荒(huāng)野 口笛(dí) 罚(fá)站 放假(jià) 衣裳(shɑng)
教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读jià，“裳”在“衣裳”中读轻声。 (2)去拼音读一读。
(3)说说自己是怎么预习这些生字的。
预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。
生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。 (4)多音字练习。课件出示： 选一选。
假 ①jiǎ ②jià
真假( ) 暑假( ) 假( )发 假( )日 (5)理解“荒野”和“口笛”。
①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。 ②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。
(6)出示带有会写字的词语，开火车读。
落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 一所 能够 猜出 扬起 双臂 设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。 三、再读质疑，感知大意
1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。 2.汇报提出的问题，教师进行梳理。 预设：花们的地下学校是什么样子的？ 花们的妈妈是谁？ 花们的老师是谁？……
3.教师把学生提出的有价值的问题相机写在黑板上。 4.指名读文，思考刚才同学们提出的问题。 5.交流解疑。
(1)把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备在全班进行交流。
(2)全班汇报交流，师生共同解决部分问题。 6.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。 (1)出示填空，引导学生说一说。
诗人以孩子的视角，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从无人知道的地方突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来，他们便______。他们的家在______。(横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)
(2)引导学生朗读课文。
设计意图：注重培养学生质疑、解决问题的能力，从自主提问入手，激发学生的学习兴趣，促进其对诗歌的理解。同时，用填空的形式引导学生梳理课文主要内容，帮助学生理清思路。
四、观察示范，学写生字
1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。
落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 2.学生独立观察，了解生字的书写要领。
3.请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。 落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。 荒：不要在“亡”上多写一个点。 笛：下边是“由”，不是“田”。
舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。 4.教师示范“舞”“扬”“臂”。