01鄂教版小学语文一年级上册(第一册)语文全册教案

(可写可画,可唱,让学生尽情表达) 2.成功展示 六、学习生字

(本节课只学一个“阳”字)

1.认识新笔画“飞”和新部首“F”。 2.说说你有什么好办法记住这个字。 3。师范写。

4.生练写,师巡视展示。 5.优秀作品展示。 七、课外拓展

1.太阳奥妙知多少。(搜集资料,汇报成果) 2.我是太阳小专家。(知识擂台赛)

3.太阳照着你我他。(运用资料,发挥想象绘画、习作) (第二课时:背诵古诗,写字。)

在理解中去感受阅读的乐趣 ——《太阳的颜色》教学设计

[教学内容]

本课是一篇有趣的科学小童话。说的是小白知艮想知道太阳 的颜色,于是,它去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙,可他们说的都是与它 们的生活环境有关的颜色。最后小白兔还是没有弄明白“太阳到 底是什么颜色的?”课文最终也没有给出答案,而是留给学生探索 的空间。通过读这篇课文,会激发学生对大自然的好奇、探究之心 和热爱之情。 [教学目标]

1.复习巩固生字:学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个生字。 会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”八个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过课文学习,能了解动物眼中太阳的颜色是与它们的生 活环境有关;植物产生鲜亮的颜色与太阳光有关。激发学生观察 自然的兴趣、培养学生热爱自然的感情。 [教学重难点l

指导学生读好二、三、四自然段小动物的话。理解“绿油油、 红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词,既是教学重点,亦是难点。 [设计理念]

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所谓对话实际

就是要走进文本,理解文本,吃透文本。阅读教学要有层次性。从字→词→句。在课堂教学中充分尊重学生的主体地位。针对学生 的年段特征组织教学。

1.激趣导人,巩固生字

以CAI一只小白兔的欢快出场为开篇。从开始就把学生牢 牢的吸引,让学生跟着主人公小白兔以轻松、欢快的方式复习生 字,快速人文。

2.联系表象,理解词语

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一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表象紧密结 合。要让学生理解词语的意义不是靠老师直接的讲解。而是让他 们通过对能形象直观表现该词意的事物的观察去领悟,体会生疏 的词语意境。对“绿油油、红艳艳,黄灿灿”这三个词的理解,采取 直观地看CAI的动态演示和对各种颜色和纸质的花朵、稻穗图片 进行选择的方式。通过表象理解词语。 3.创设情境,朗读句子

在了解词语后,马上采取放音乐进行情境描述。让学生去听, 去想象;进入角色去感受;从而有感情的读出小鸟的话。在此基础 上再去读句式相同的3、4自然段也就很容易了。 4.展开想象,拓展语言

语文课程的基本特点是人为性与工具性的统一。学习语文的 最终目的是为了正确、有效地运用语言。提高语文素养。设计 “太阳是——,照在——上”的句式训练其目的亦在于 此。

[教学过程]

(第一课时:初读课文,识字。标注出自然段。初步了解课文 内容,学习第一自然段。) 一、激趣导入,复习生字

1.(点击CAI一只小白兔欢快地随音乐蹦出。)你们看,爱提 问的小白兔又来了,还记得她最想知道的是什么吗?(生齐读课 题板书)

2.你们想不想和小白兔一起去寻找答案呢?在去之前呀,小 白兔要先考考你们,看你们上节课学的生字词都记熟了没有。 3.(点击,动画小兔出现,边跳边说:“我是爱提问的小白兔, 生字词,谁来读?)师出示去拼音的字卡,全班快速齐读。

4.出示词卡,分别指名读,再全班跟读。大家的生字词读得 真不错,让我们快点和小白兔一齐去寻找答案吧! 二、进入情境,指导学习第2自然段

1.自由读课文2、3、4自然段,看看小白兔去问了哪几个小动 物,小动物又是怎样说的呢?(师下位听,做指导)

2.反馈。分别指名说,师相应地贴上动物的图形及对应的颜 色字:绿、红、黄。

3.全班再自由读三个小动物的话。师生合作全班齐读。 4.指导读小鸟句。小鸟为什么认为太阳是绿色的呢?(可引 导学生看书上的图:小鸟在天空飞翔,生活在??)只要学生的理 解回答是和小鸟生活的环境有关;就马上让他读。点3个人。 5.再自由读小鸟句。直观理解“绿油油”。看看有了阳光的 照射,绿色的树叶会有什么不同?(出示CAI,书上图1,图中的太 阳光的光晕一圈圈扩散,洒落在树上,树叶变得一闪一闪,发亮)。 6.生反馈说感受,师相机出示“绿油油”词卡,贴上。全班齐 读。请1人读句子。

7.创设情境,进入角色感受、想像小鸟看见的那一片绿油油 的树叶。

(放音乐,描述)晨光叫醒了风,风叫醒了树,树叫醒了鸟,小

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鸟睁开了眼睛看到的是一片绿色的树叶,暖暖的阳光照在绿色的树叶上,树叶绿得发亮,绿得闪光,好像涂了一层油一样!于是小

鸟欢快地说(师在范读此句时,背景音乐要正好出现无数只鸟欢 快的呜叫声)“太阳是绿色的,照在树叶上绿油油的”。

8.同座间互读小鸟句,个人展示读,女生读、男生读、全班读。 可以边做动作边读。

师把用绿蜡光纸做的树选出。贴在“绿油油”词下。 三、联系表象,自主体会3、4自然段

1.小白兔听了小鸟的话后想了想,她想什么了呢?她又干什 么了呢?

2.生反馈。自由读3—4段。

3.(生展示读,师根据学生的选择,点击出相应的小动物的句 子。)

学生展示读完小蜜蜂的句子,就让他选择出一朵他认为是 “红艳艳”的花。并说出理由。

4.师出示“红艳艳”词卡,全班读。 5.分小组读,全班读小蜜蜂句。

6.课件出示小青蛙的话,个人展示读。

7.请一个组的学生选择出他们认为是“黄灿灿”的稻穗。并 说出理由。师相机出示词卡“黄灿灿”,全班齐读。 8.小组读,学生评价,全班读小青蛙句。 四、回顾全文,学习第5自然段

. 1.今天我们和小白兔一起去问了——(手指黑板,生接答) 小鸟说——(生读) 又去问了——(生答) 还去问了——(生接)

2.小白兔问了他们后是怎么想的呢?请一个学生读课文的最 后一段。

3.师评价。加重语气范读此句,再请一人读。 4.是啊,小白兔到现在还不明白太阳到底是什么颜色的呢!

看,它还坐在那想呢!(示文中图4)让我们一起来读一读吧。全 班齐读第5段。

五、拓展训练,发散思维

1.是啊,它们说的都不同,太阳到底是什么颜色呢?发挥你 的想像,说一说吧!

进行“太阳是一,照在——上”的句式训练。

2.可先作引导,如:①如果是海豚,它会说太阳是——? ②现在小白兔穿上大棉袄去问小企鹅,小企鹅会说——?

放手让学生发挥想象,充分自由地说。只要合理,都要给予及 时的肯定与鼓励。

3.是啊,大家说的都不同,太阳到底是什么颜色呢?让我们 在生活中去寻找吧。

六、猜字记宇,观察写字

1.同学们,我们已经和小白兔一起去问了太阳的颜色,现在

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小白兔带给我们几个要求会写的字。大家先读一读田字格中的 字,注意看清字形,小白兔待会要打字谜让我们猜。

2.放课件,动画小白兔出字谜。让学生抢答。答对一个,课 件便快速出现这个字。

3.学生当小老师,教老师写“红”字。生按笔顺说,师范书,每 写一笔都让学生说这笔在田字格中的位置及应注意什么。

4.学生练写描红(师巡查,强调“三个一”并个别点评指导)。 5.总结:同学们,你们看,因为有了太阳,让我们看到这么多 美丽的颜色,愿我们都做一个会观察、爱思考的人,去大自然中发 现更多的美! .

用心灵去品味浓浓亲情 ——《给奶奶送阳光》教学设计

[教学内容]

金色的阳光洒满庭院,温暖极了。此时,可爱的文文想到了腿 脚不方便的奶奶,她立刻用自己的裙子兜起阳光,赶快送到奶奶跟 前,没想到打开裙子,,—阳光却不见了,文文伤心地哭了。《给奶奶 送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情,内容虽简单,但情感横 生,意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。 [教学目标]

1,学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字,会认“奶、送、 晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“\”(斜钩)。 2.朗读课文。

3.通过学习课文,体会文中浓浓的亲情,懂得关心长辈,学会 体贴长辈。 [教学重难点]

1.识字、写字。 2。朗读课文。 [设计理念] 1。“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提

问,爱提问,体现“以人为本,以学定教”的课堂教学策略,张扬学 生个性,为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。

2。在教学中,努力营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,让学生通过读书实践有所悟,有所感,受到情感的熏陶。

3.在课堂上创设机会让学生运用语言,表现语言,帮助学生 感受积累语言。 [教学过程]

(第一课时:初读课文;识字。) 一、调动情感,再读课题

1.教师谈话:上节课,我们认识了很多的生字朋友,在课文中 还见到了我们的老朋友文文,她呀,非常喜欢自己的奶奶,你们呢? (师点击板书:奶奶)来,挥挥手,朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出 示奶奶头像图贴)

2.文文为奶奶做了一件什么事呢?

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