雄县第一初级中学:
生物高效课堂教学体会
雄县第一初级中学生物教师——董春秀
近一学期以来，我尝试着在初三生物复习课教学中打造高效课堂。只是尝试，不足之处还很多，下面仅谈我的一点体会。
第一、充分做好课前准备保障高效的课堂。
我在设计教学过程时，主要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，合理设计教学活动。其次，设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要准备好各种资料。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
第二，帮助学生将知识系统化。
1．将复习目标以导学提纲的形式呈现给学生，使学生在自主学习的过程中具有明确的目的。自学提纲既有教材基础知识的提取，也有学生自学过程中应思考的某些问题。
2．设计一定量的检测题目通过幻灯片、多媒体课件等形式呈现给学生，并尽量在课堂上将检测结果反馈给学生，让学生清楚自己的掌握情况。
3．上课时要关注学生学习状态，并根据学生的课堂表现随时调整教学策略和教学方法，鼓励学生在课堂上大胆提出不同看法。可让学生把一些零碎的知识组织起来,使之系
统化。生物学知识,本来有它固有的联系,但在教材编写时, 不得已将它们分割开来,编入不同章节中。复习时,可以将分散了的有关知识集中起来,经过比较来理解他们的内在联系和规律。如各类不同植物的生活习性、形态结构各不相同,通过比较复习,可以让学生理解各类植物由简单到复杂由低级到高级的进化过程,并加深对这些植物形态结构和生活习性的了解。 也可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时,往往抓不住事物的本质特征,对那些相近的概念、名词混淆不清,琢磨不定。有比较才能鉴别,一切事物总是相比较而存在的。在复习时,把这些名词、概念放在一起经过比较,有利于学生加深对这些名词、概念的理解。如:学生对细胞分裂和细胞分化很容易混淆,往往弄错,在复习时,把这两个概念放在一起,并加以比较,学生一般能弄懂:细胞分裂使细胞数目增多,其所有的细胞在形态结构和功能上都是一样的;而细胞分化并没有细胞数目的增多,而是使细胞在形态、结构和功能上都发生变化,形成各种组织。 还可让学生通过比较培养提高学生逻辑思维能力。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。因此,采用比较法,可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如:呼吸作用与光合作用有什么联系和区别?学生必须用比较法,从逻辑上找出对比项目:场所、条件、原料、产物、能量转化等等,然后分析出对立面和统一面,得出答案。并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。
4．学生难于理解的问题，注意变换解决问题的方法，列举学生现实生活中的具体实例，不要翻来覆去一味地讲。并从网上查找下载教学资源，丰富和完善我们的课堂教学。通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识
参与社会活动。
第三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。 时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。练习到位、巩固课堂教学效果，就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据复习内容的不同需要灵活掌握。及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者。
复习课是一个庞大而又复杂的动态系统，教学效率受许许多多因素的影响、制约，现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，然而追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位教师的强烈愿望，在教学中应根据学生的特点和学习的一般规律，制作合适自己也适应孩子们的一套复习方法，使之能够引起孩子们的学习兴趣，提高教学效果，帮助学生高效学习，早日成才。我所教的六个毕业班的学生非常喜欢我的生物课，特别是展示环节，孩子积极踊跃，原来上传统课的时候每班都有五六个学生睡觉不听课，现在用高效课堂的三个环节讲课，特别是我们学校最近借鉴即墨28中的师徒结对，将原来小组六人结成三对师徒，试用了两周的时间了，效果特别好，也减轻了组长的压力。现在我所教的班级没有不学习生物的，而且学习热情高，每次上课都是和孩子们在紧张、快乐
幸福的时光度过的。本次县调研考试，我的生物成绩是全县第四名，169人参考及格人数118人，优秀人数35人。我认为高效课堂给学生带来了活力，提高了教学成绩。
(13.12.23)
高效课堂之“我思我进” 雄县第一初级中学 李占红
在高效课堂的理论学习与课堂教学实践中，我积累了一些经验，也找到了一些不足。我在高效课堂的实施过程中是这样做的： 一、在课堂教学中对学生普遍关注。
经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。让所有的学生都能从我的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。可以采用欣赏、夸奖的手段来体现并表达一种积极的心理暗示?老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。比如对于（1）班的张虎威同学（以前课上从不主动学习）我就经常给予关注，现在他对政治课主动地学，提高了学习积极性，成绩也有了较大进步。
二、注重课堂教学的创新发展。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。