上海小学数学-第四册教参

【教学建议】

1.创设情景:体育馆A看台坐满了观众,“体育馆A看台坐了多少人?”,导入课题。 2.投影片或多媒体课件展示主题图。

题1 让学生们先观察“看台中每一方阵有多少人?” 、“一共有多少个方阵?” 、“A看台有10个方阵,坐了多少人?”

小兔指出:这么多人一个一个数太麻烦了,一个方阵有100人,可以一百一百地数。 题2 由实景图引入千数图。“每一个人用一个点代表,一个方阵就变成一张百数图”。“A看台就变成了千数图” 、“千数图由几张百数图组成?” 、“千数图有几个点?”。

然后总结 “一百一百地数,十个百就是一千”

“100,200,300,... 1000”

最后介绍千数图:千数图由10个百数图组成,在千数图上可以标出1—1000所有的数。

题3 它表示哪个数

① 从实物到数图经历了物到图的第一次抽象,从数图到简图经历了图阶段跨入符号阶段的第二次抽象。

从第一册到现在,我们课本每一页上端中间的页码都是用数图来表示的,它为我们这里抽象到符号简图打下了基础。

这一套符号语言在国际上经过多年实验后发现是适合儿童的:百数图简画成

21

数 图

简 图

□,。。。。。。简画成 学生很容易掌握,这套符号语言便于学生在计算时直观地体现计

算的过程(百加百,十加十,个加个)。

② 由简图可以清楚地看到它是由几个百(□)、几个十( )、几个一(。)组成的。 ③ 将简图表示的信息填入数位顺序表,并引出数的写与读。

①、②、③ 体现了对数的多种表达能力的培养,对学生们数感的促进也很有好处。

3、题4 在算盘上表示千以内的数 算盘已列入我国非物质文化遗产名录。

算盘中一个“上珠”代表一个“5”,是一个巨大的创造。因为人眼不能立即分辨出“7个小珠”和“8个小珠”,但是使用“上珠”就容易分辨了。

算盘作为我国古代常用的计算工具,甚至在今天有些情况下仍在使用。算盘能较好地体现出数的位值体系,因此,让学生初步地了解算盘,向学生简单地介绍算盘的构造以及来源,不仅可以丰富学生的知识,使其进一步了解我们古代数学发展的成就,同时也有利于他建立起数的位值概念,这里仅要求学生从数学文化的角度进行初步地了解,看一看数是如何用算盘来表示数的。

在这里要引起注意的是,在表示各个数之前,必须在算盘上首先确定定位点,然后从定位点开始,从右到左分别是个位、十位、百位、??

4、练一练

(1)练一练 题1 这里提供的4个小题都体现了下述环节:

实物——实物的个数(写)——读——它的组成,这对学生学习千以内数的认识

与表达非常有帮助。

在数的读写中特别要注意题中“350”、“803”的“0”的数: “350”中的“0”不读,而“803”中的“0”要读。 (2)练一练题2 按千以内的数的读法写数。

(3)练一练题3 数的分拆,由几个百、几个十、几个一组成?

这题不但促进、巩固了学生对数分拆的能力,而且增强了学生的数感。数的分拆为今后的加减法计算打下了坚实的基础。

5、小探究

22

建模能力儿童从小就有,这里是又一次展示儿童的建模能力。

用小正方体组成的块、条、板、块(大正方体)?是表示数的好的材料,在国际上已有二十余年的历史,至今国际上多种新教材仍用此材料来培养学生们十进制的建模能力,让学生们自己来建构适合自己的数世界。但由于制作不及百数图、千数图那么容易,已逐步成为辅助材料。

(1)引入。由小丁丁的话“能不能用小正方体积木块来表示千以内的数?”引导学生自己动手,用小正方体来建构千以内数的模型:

一个一个地数 ==> 10个小方块组成一条 ==> 10个一是十 十个十个地数 ==> 10个条组成一板 ==> 10个十是百 一百一百地数 ==> 10块板组成一大块 ==> 10个百是千

然后将块、条、板、大块做成个、十、百、千的顺序表,自然地引出数位顺序表,最后由学生们自己用这套小正方体组成的材料来表示数。

(2)组织学生交流:243的表示。

让学生用各种方法表示243,从而得出:我们可以用各种各样的方法来表达数的个、十、百、千结构体系。

小胖: 用小正方体组成的“块、条、板”来表示243。 小巧: 用简图来表示243。 小亚: 用算盘来表示243。

练一练 这里的三个小题分别要求把用块条板模型、简图、算盘来表示的各个数写出来,是题(2)的逆向思维题,让学生将这些数写出来,并及时进行反馈。

①由小正方块(体)表示的各数。 ②由简图表示的各数。 ③由算盘表示的各数。 (3)关于数的分拆的一些练习 这里主要讨论了两类问题:

①关于组成:16个十组成的数是多少?“10个十和6个十”,因而是160。 ②关于分拆:230是由多少个十组成的?“230是200和30,因此是20个十和3个十组成”,因而是23个十。

练一练 提供了类似的一些练习,帮助学生巩固所学知识。

23

课本第 15 页 数射线(千)

【教学目标】

1、能在数射线上标出给定的数,能写出数射线上的点所表示的数。 2、利用数射线,写出给定数相邻的数与相邻的整十数。 3、正确比较千以内数的大小。 【教学重点】

1、能在数射线上标出给定的数,能写出数射线上的点所表示的数 2、正确比较千以内数的大小 【教学难点】

比较千以内数的大小 【教学须知】

我们以前在百以内的数射线上已做过类似学习,现在则是要将以前学过的定位、定序、邻数、大小比较等知识迁移到千以内的数射线上。写出用字母表示的数则是为今后用字母代表数做准备。

【教学建议】

1.引入。先用多媒体课件或投影片展示主题图“数射线(千)”来提出问题,激发学生对学习“数射线(千)”的兴趣。

2.组织学生交流,将学生已经掌握的百以内数的知识与能力迁移到千以内数中。 题 1 在数射线上标出给定的数

在小学数学中,通过数射线能将抽象的数与具体直观的图形建立起联系,帮助学生积累感性经验,从而有利于学生对数概念的学习。其中有两个要点:

能在数射线上用点来标出给定的数; 能写出数射线上的点所表示的数;

这样,数射线上的点与抽象的数就建立起了有效的联系。题1就是要求学生在数射线上标出给定的数:20、200、220??

题2 写出比699大1的数、比800小1的数、比1000小1的数,进一步发展学生对于千以内数的认识。

试一试 题1 写出数射线上的点所表示的数

写出数射线上的点所表示的数的思维过程与题1的思维过程正好相反,也是非常重要

24

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@)