最新部编版五年级下册语文:第一单元单元备课教案教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读,并背诵古诗《村晚》。 2.理解诗句的意思,想象诗中描绘的画面。 3.感受古诗文字和意境的美,体会诗人的情感。

重点

理解诗句的意思,想象诗中描绘的画面。 难点

感受古诗文字和意境的美,体会诗人的情感。

一、复习激趣,导入新课

1.引导回忆、背诵以前学会的古诗,复习学习古诗的方法。 2.出示诗题:村晚。

(1)解题:启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题,初步了解这首诗描绘的画面。 (2)简介作者:雷震,宋代诗人。 二、初读古诗,整体感知 1.提出要求,指导自学。 2.检查自学效果。

(1)读准字音:指名让学生分句朗读,多媒体课件出示生字,指导识记。 (2)读好诗句:重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。 草满/ 池塘// 水满陂, 山衔/ 落日// 浸寒漪。 牧童/ 归去// 横牛背, 短笛/ 无腔// 信口吹。 三、品读古诗,理解诗意

1.默读古诗,画出不理解的字词,查工具书并联系上下文理解诗句的意思。 2.交流议答,使学生明确: (1)草满池塘水满陂。 a.指名读。

b.谁能说一说这句诗的意思?(池塘堤岸上长满了绿油油的草,池塘里涨满了水。) (2)山衔落日浸寒漪。 a.指名读。

b.这一句诗里的“衔”是什么意思?(衔:口里含着。)

c.“山”如何“衔”落日?请同学们发挥想象,联系上下文来理解。(本文指落日西沉,半挂在山腰,好像被山咬住了。)

d.“寒漪”这个词你是怎么理解的?(寒漪:“漪”指水中的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。)

e.谁能说一说这句诗的意思?再把一、二两句诗的意思连起来说一说。(池塘四周长满了绿草,池塘里的水几乎溢出了池岸。远处的青山,衔着红彤彤的落日,一起把影子倒映在水中,闪动着粼粼波光。)

(3)牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。 a.指名读。

b.“牧童”指什么人?(这里指放牛的孩子。)

“归去”表示回到哪里去?(回到村子里去。)

看图:“横牛背”你是怎么理解的?(横坐在牛背上。) c.指名说说这两句诗的意思。(放牛回来的孩子横坐在牛背上,用短笛随口吹奏着不成调的乐曲。) 四、体会情感,背诵古诗

1.整首诗描绘了怎样的景象,你从中体会到了诗人怎样的情感?(整首诗围绕“村晚”二字,描绘了一幅恬静闲适的乡村晚景图。从中体会到了诗人对悠然恬静的乡村生活的向往之情。)

2.带着感情自由朗读古诗。 3.指名背诵:比一比谁背得快。 4.全班一起背诵。

五、布置作业,课堂小结

背诵三首古诗。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。

村晚 [宋]杨万里

景:草、水、山、落日→恬静闲适 牧童:横牛背、信口吹→调皮可爱

进入了五年级,学生对于古诗的学习并不陌生。因此在学生初读古诗时,我提示容易出现错误的字的读音,引导学生复习古诗的一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法,所以学生很自然就回忆起了:解释题,知作者;抓字眼,明诗意;多诵读,悟诗情。于是我放手让学生按照此方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态,由读到悟,在整个自学过程中,学生不断抓住相应的

字眼,品味到了古诗所传达的意境。在汇报的过程中,学生能够体会到古代儿童那种自由安闲的生活,但是无法很好地诠释诗的大意,必须依靠老师的一些引导方可说出,说明学生在理解、想象方面还是有所欠缺的。如果这节课能够使用多媒体随时展现儿童玩耍的情景,使画面活起来,再结合文字教学,学生理解起来会更容易。

2 祖父的园子

随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽、漂亮、富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、云朵的影子,这是作者童年的乐园,就像作者所说,“花园里边明晃晃的”“新鲜漂亮”。这里的一切都是欣欣然的,充满了生命的气息。这里的一切都是自由的,花是自由的,鸟是自由的,虫子是自由的,菜是自由的,空气里弥漫着自由,童年的作者也是自由的,这自由正是作者童年快乐的源泉。文章字里行间流露出了作者对同年快乐、自由生活的怀念之情。

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