人教版三年级数学优秀教学设计

师:我们帮助售货员阿姨正确解决了这个问题,阿姨高兴极了,直夸咱们班的同学直聪明。可是她还有一个问题没解决,你们愿意帮助她完成吗?

出示例3(2):下午比上午多卖出多少个?海宝?? 师:这个问题用什么方法解决?怎么列算式?(板书550-380= )

师:这个问题用什么方法解决?怎么列算式/(板书550-380= )

师:被减数和减数都是几位数?个位都是几? 揭示课题:这就是我们今天要学习的另外一个内容:几百几十减几百几十。(补充课题)

学生独立计算后,交流探讨。

教师板书笔算过程,故意把百位上的答案写成2,让学生找出其中的错误。

师:为什么百位上是4减3而不是5减3呢? 预设:因为十位上5减8不够,要在百位退1,因此百位上是4减3。

(2)小试牛刀(二)

380-150= 470-280= 700-250=

学生先独立计算,完成后集体订正,让学生说一说计算过程。

(3)小结几百几十减几百几十的方法。

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师:谁能说说笔算几百几十减几百几十的方法? 预设:相同数位对齐:从个位减起;哪一位不够减就从前一位退一当十,与本位上的数合起来再减。

4.比较提升。

师:观察我们研究的这些题目,加数有什么特点? 预设:都是三位数,末尾都是0

揭示课题:我们今天研究的是?几百几十加,减几百几十?(板书课题).

师:?几百几十加几百几十?和?几百几十减几百几十?的笔算有什么相同和不同地方?

学生小组讨论后汇报。

(设计意图:这个环节是本节课的重点和难点所在,不仅要使学生会计算,还要让学生明白其中的算理。因此,在设计时尽量让学生自己探索算法,并在交流讨论中掌握新知。教师故意犯错,让学生从中找出错误,突出计算中需要注意的问题,加深学生的印象。)

(三)巩固练习,拓展提高

师:大家自己探索并掌握了几百几十加、减几百几十的计算方法,你们真了不起!我们再来玩一玩?智力闯关?吧!

1.第14页?做一做.

有针对性选择学生说一说计算过程。 2、练习三第4题

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学生独立完成后,同桌说一说解决问题的方法,并谈一谈自己的感受。

3、猜一猜,后面藏着几?

630 570 310 +280 -390 -★70 140 ★10 ★80

(设计意图:三个练习的设计由易到难,巩固几百几十加、减几百几十的计算方法。第2题的教学,不仅使学生了解到所学知识与生活的密切联系,同时还受到用眼卫生的教育。)

(四全课小结)

师:今天,我们一起探究并掌握了几百几十加、减几百几十的计算方法,今后在计算时你想提醒大家应该注意哪些问题呢?

二、教学设计或教学片段

课题:毫米的认识:

教学设计:葛伟

教学内容:教科书第21~22页例1及相关内容。 教学目标:

1、通过估计、测量、讨论交流等活动,使学生明确毫米产生的实际意义,知道毫米与厘米间的关系。会进行简单

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的换算。

2、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量,明晰测量的步骤与方法。

3.使学生建立1毫米的长度观念,并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。

教学重点:使学生初步建立1毫米的长度观念,知道1厘米=10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。

教学难点:体验1毫米的实际长度,形成直观表象。 教学准备:1分硬币、电话卡、医疗保障卡、学生尺及文具;例1的情境图、自制的量课本长、宽、厚的课件(可以用图或直接演示替代).

教学过程: (一)复习引新

提问:上学期我们学习过有关长度单位的知识,要精确地测量物体的长度,需要什么工具?你是怎样测量物体长度的?我们学过了哪些长度单位?

指出:我们已经认识了米和厘米,本节课我们继续学习其他的长度单位。

(二)毫米产生的意义。 1、估一估

(1)估计数学课本的长、宽、厚 (2)对估计的结果进行反馈。

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