苏教版小学六年级科学下册导学案 全册

6.这些都是经过改良的品种,你还了解哪些农作物的新品种? 四、小课堂大辩论 1.讲解要求:本次的辩论会辩题是食用人工变异的食物是否合理,正方 观点是合理,反方观点是不合理。辩论双方各3人,准备时间是5分钟,观点陈述为1分钟,自由辩论时间是10分钟,最后陈述时间为1分钟。 下面所有的学生都是评委,要投票选出获胜方。有理不在声高,要以理服人。 2.分组辩论赛 3.总结:这次的小课堂大辩论的获胜方是*方。在现实生活中,合理利用科学技术才能更好地为人类服务。 五、编辑有关遗传与变异的小报 1、要求:小组为单位,分工合理,时间为一星期,在全班评出最优秀奖给予表扬。并且利用墙报进行展示。 当堂检测 1、袁隆平是我国著名水稻专家,他经过多年选育培育杂交水稻新品种,2001年2月,他荣获首届“国家最高科学技术奖”。 2、用人工的方法可以使遗传物质发生变异,比如用X射线照射种子。科研人员利用人工变异培育出许多优良品种,如:无籽西瓜、新型草莓、太空椒、瘦肉型猪。 3、“丰田十号“的玉米种子种植出来的玉米都是穗suì大粒饱的,这是遗传。 4、将种子带回太空环境中,然后带回地面是属于人工变异培育。 5、世界上没有两个完全相同的人,所以变异现象是普遍存在的,而遗传是个别存在的(×)遗传现象也普遍存在的。 6、生物的后代不会也不可能与祖先一样(√)有变异 通过本节课教学,学生会查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料,并筛选出有价值的信息,并能引用资料编制科学小报。知道人类利用遗传学知识,改善了人类生活并促进了生产、知道生活中很多的农作物也是变异的结果。通过提供自己获得的资料,表达自己的想法,分享了他人的智慧,体验合作的快乐;感受科技的神奇和美妙;知道了科学家为了研究遗传和变异,进行了艰苦不懈的探索。但是事物是两面性的,有好的一面也有坏教学反思 的一面,所以要举行一次辩论会,来增强同学们对于遗传和变异的理解。本课教学效果一般。

课题 三1、消失了的恐龙 课型 新授 课时 1 过程与方法 ?能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 科学知识 学习目标 ?对有关恐龙的知识有一定的了解。 情感、态度与价值观 ?感悟到人应与环境和谐相处。 重点难点 对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释 学法指导 教师准备:有关课件,有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。 课前准备 学生准备:纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。 学习过程 一、研究与恐龙有关的问题。 充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论,确定下几个大家共同感兴趣的问题后,可将学生分成若干小组,分别进行研究,最后写出一份研究报告,然后在班级内交流。 二、搞一个恐龙博览会。 每个小组可根据爱好选择其中的活动,做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够,鼓励学生课后完成。 三、了解其他已灭绝或濒危的动物,并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。 要求学生通过各种信息源,调查相关资料,让他们有一次心灵上的震撼。 四、讨论:恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。 教师要给学生充分的时间交流,引导学生认识到环境对生物的制约作用,使他们感悟到,如果人类再无视自然规律,肆意破坏自然环境,那么,人类也终将退出生命的舞台。 关于绝灭生物墓地,也要求学生查阅资料进行了解,教师作必要的介绍。请学生谈谈:面对着如林的墓碑,心中有什么感想? 【恐龙世界】 距今2亿多年到7 000万年前的中生代,是个“爬行动物的时代”,它们形态多样,各成系统,霸占一方。 向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙,成了海洋中显赫一时的大动物。巍峨的喜马拉雅山是世界的屋脊,科学家在海拔4800米高的土隆地区发现的鱼龙化石,体长10米以上,远远超过世界上已发现的和它同期的其他鱼龙。这证明了,在2亿年前,那里曾经是一片汪洋,是鱼龙腾飞跳跃的地方。 在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙,它曾盛极一时,能在水中快速地追捕鱼类和其他水生动物。身体较扁平,以减少水的阻力;头颈伸长,使运动更加灵活;嘴里长着尖锐的牙齿,能咬住滑腻的鱼儿;四肢变成了鳍脚,便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇和一只乌龟的结合,由此得名。 向天空发展的飞龙、翼龙,成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼展开时长6米多,尖长的头颅,长着尖利的牙齿,后面拖着一条长尾巴,尖端还有一个“舵”二次备课 充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论,确定下几个大家共同感兴趣的问题后,可将学生分成若干小组,分别进行研究,最后写出一份研究报告,然后在班级内交流。

膜,用来平衡身体。翼龙已经逐渐进化了,头骨变轻,牙齿和尾巴已经退化或消失了,大脑半球中的视觉、平衡觉和肌肉等协调作用都已加强,飞行能力也增强了。翼龙是古代世界上能在天上飞的动物,生活在7000万年前北美洲的翼龙,双翼展开宽11米以上。 向陆地发展的恐龙日益昌盛,成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的食性可分为两大类,有吃裸子植物的,也有吃其他恐龙和动物的。 一些巨大的素食恐龙,喜欢在沼泽和湖泊里生活,由于身体过大过重,行动不灵活,只好借助水的浮力来支持着。 生活在1.4万年前的合川马门溪龙,身高3.5米,长22米,重约30~40吨。它主要生活在湖泊中,以藻类等植物为食,在产蛋时才到泥沙较硬的水边去。 禄丰龙,身长6米,高2米,是中等的素食恐龙,化石保存得十分完整,这在世界上也是少见的。 剑龙的背上长着刀山似的骨板,甲龙装备坚硬的甲板,角龙的头部长着犀牛般的尖角……这些显然是它们防御敌害的武器。 最凶残的霸王龙长17米,站立起来就有6米高。它那血盆似的大口里,长着匕首般的牙齿。它专门捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙。 最大的恐龙要算“梁龙”了。梁龙的脑袋很小,脖颈和尾巴很长。20世纪初,在美国犹他州发现了3条恐龙遗骸,后来利用这些遗骸复原了一条梁龙的骨架,陈列在匹兹堡的自然博物馆里。它全身长26.6米,颈长6.7米,尾长15.3米,身长4.55米,重约10.5吨。 最重的恐龙要算腕龙了。1909年,在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一具腕龙的完整骨骼,现在陈列在柏林自然历史博物馆里。它身体总长22.5米,身高6.4米,估计重78吨。在这以后,又发现了一些腕龙的骨骼,估计这些腕龙在活着的时候,身长可超过27米,体重达100吨。 了解各种恐龙的特点 当堂检测 1、第一块恐龙化石是1822年被人们发现的,发现并认识恐龙的是欧文。 2、恐龙已经灭绝了,人们主要通过化石来了解恐龙。恐龙的模型、图形和影片是根据化石复制出来的。 3、恐龙属于爬行动物,它生活在距今6500万年前,恐龙是卵生的。 4、地球上大部分地区都曾有过恐龙的分布。 5、科学家推测:小鸟、鳄鱼、蜥蜴可能是恐龙的后代,但大熊猫不可能是恐龙的后代。 6、恐龙的体型大小不一,有的有几层楼那么高,有的只有母鸡大小。 7、会飞的恐龙:翼龙,水里游的恐龙:鱼龙;吃肉的恐龙:霸王龙,吃植物的恐龙:梁龙。

课题 2、化石告诉我们什么 课型 新授 课时 1 过程与方法 ?能够提出有关进化的问题,并设法找到答案。 ?运用多种方法查阅信息源,了解化石和活化石的有关资料。 ?利用已有知识与经验探究化石的成因。 ?通过观察、比较,研究恐龙头骨化石,了解化石告诉我们的重要信息。 ?制作化石模型。 学习目标 科学知识 ?知道生物是不断进化着的。 ?了解进化的历程、规律和趋势。 ?认识一些有代表性的化石和活化石。 ?知道化石的成因。 情感、态度与价值观 ?关注与进化有关的有趣问题。 重点难点 本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上,重点探究化石的成因 学法指导 课前准备 教师准备:化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。 学生准备:毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。 学习过程 一、认识化石。 除了教材提供的图片,教9币最好能为学生提供化石的实物、模型,或补充更多的化石图片。在观察中,教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。 二、了解化石的成因。 在四年级时,学生们已学过煤的成因,因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的,再利用课件补充纠正。在这一部分,教师要启发学生想一想,化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩? 三、拓展活动:制作化石模型。在六年级上学期,学生已做过石膏模型,因此这个活动的难度不大,耗时也不会太多,教师应尽量给学生这个动手的机会。 教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的方法: a)做模具。先揉出一长截橡皮泥,使它成为大约l厘米厚的扁平状的表面光滑的状态。将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上,用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓,然后揭开复印纸,用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。最后用纸板围出5厘米深的长方形外框,再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脱模)。 b)注模。浇入调好的石膏液体,大约1~2厘米。 c)脱模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥,恐龙骨骼化石的模型就做好了。 四、探究化石的作用。——这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石,以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石,教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。 五、认识活化石。课前应布置学生查阅有关资料:为什么这些生物被称为“活化二次备课 引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?

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