10．动机、兴趣产生的基础是（C）。
A．感知 B．实践 C．需要 D．财物
11．学生喜欢看电影是属于（A）。
A．物质需要 B．自然需要 C．精神需要 D．社会性需要
三、填空
1．个性心理结构包括（个体对现实的态度）和（和积极行动的动力系统）。 2．需要按起源分为（自然需要）和（社会需要）。
3．“穿衣戴帽，各有所好。”“人心不同，各如其面。”比喻人的个性具有（独特性）。 4．个性的（心理活动和行为）是我们推测和判断一个人的行为表现的依据。
5、马斯烙将人的需要分为（生理需要）（安全需要）（归属与爱的需要）（ 尊重的需要）（自我实现的需要）
6、个性最本质的特征是（ ）而不是（ ） 四 判断
1．需要是活动的基本动力，是个体积极性的源泉。（ ） 2．兴趣就是爱好，两者毫无区别。（ ）
3．同一个人的同一种活动可能是几种动机同时支配的。（ ） 4．需要可以直接转化为动机。（ ）
5．个性具有稳定性，因此人的个性是无法改变的。（ ） 6．动机实际上就是一个人从事活动的能力和目的。（ ） 五、简答
学习动机的培养与激发措施是什么？
答：1、有意识地对学生进行学习目的的教育 2、激发和维持学生的求知欲望和好奇心 3、让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机 4、利用学习结果的反馈信息，给予适当的评定
第十章 智力
一、名词解释
智力：是指生物一般性的精神能力。
比率智商：用智龄和实足年龄的比率来代表的智商。
创造力：是人类特有的一种综合性本领。
离差智商：是一种以年龄组为样本计算而得来的标准分数。 二、选择题
1.以下哪些陈述符合韦克斯勒关于人类智力呈正态分布的假设（C） A.在一个有代表性的正常群体中，智商高的人占大多数 B.在一个有代表性的正常群体中，智商低的人占大多数 C.在一个有代表性的正常群体中，智商中等的人占大多数
D.在一个有代表性的正常群体中，智商超常和智力落后的人占大多数 2.关于智力与知识之间的关系，下列哪些表述是不正确的（B） A.知识是智力发挥作用的必要条件 B.知识是智力发挥作用的充分条件 C.智力是掌握知识的条件
D.二者同时存在于一个认知活动中
3.某儿童在斯坦福-比奈量表中测得智商为100，这说明（B ） A.该儿童此时的智力测验得了满分，智力超常
B.该儿童此时的智力相当于他的同龄儿童的一般水平，智力中等 C.该儿童此时的学业成绩优秀
D.该儿童此时的智力和以后的智力都处于这个水平 4.离差智商不受个体年龄增长的影响，是因为（A）
A.离差智商是对个体的智商在其同年龄人中的相对位置的度量 B.离差智商是对个体的智商在其同年龄人中的绝对位置的度量 C.离差智商是对个体的智商在不同年龄人中的相对位置的度量 D.离差智商是对个体的智商在不同年龄人中的绝对位置的度量 5.离差智商的概念是由以下哪位心理学家提出的（D） A.西蒙 B.比奈 C.推孟 D.韦克斯勒 三、判断题
1.智力开发越早、开发越多，儿童就越聪明，发展的潜力就大。F 2.智力是天生的，跟后天的教育没有关系。 F 3.给学生制定规则，会约束制约他们创造力的发展。T 4.成绩差是因为学生智商低。F 5.知识学得越多，智力就越高。F
6.智力是由环境和教育决定的，与遗传没有关系。F 7.智力越高，创造力越高。F
8．一般说来，学习成绩好的学生智力也好，但其中也有靠刻苦用功而智力平常的。（T） 9．智力测验不仅能衡量一个人智力发展的水平，还能诊断某些疾病。（T） 10．常言道：“人心莫测”，可见人的心理活动是不可能测量的。（F）
11．智力包括语文、数学、运动、绘画、音乐所需的能力，其中语文能力和数学能力是智力的核心。（F） 四、简答
1.请联系实际阐述，如何培养学生的智力？
2.智力发展的个体差异主要体现在哪些方面？结合实际，试分析自己的智力特点。 答： (1)发展水平的差异(2)表现早晚的差异(3)结构的差异(4)性别的差异 3.结合自己的实际情况，谈谈如何培养自己的创造力。 答：一、创造性学生的培养离不开有创造性思维的教师 二、创建有利于培养创造性学生的环境 （1）创设民主、宽松、和谐的教学氛围 （2）创设语言环境，营造学习语言氛围。
（3）激发学习兴趣，使学生自觉进行创造思维的学习。 （4）注重对创造活动过程的评价以激发学生的创造渴望 三、创设情景，在交际活动中培养学生的创造力 七、案例分析
1、某小学一堂英语观摩课的最后环节，老师让学生用英语向同伴介绍，自己爱吃哪些水果。忽然，一个学生举起手来：“老师，我最爱吃杨桃了，那么杨桃用英语怎么说呢？”老师笑了笑，望着学生，沉着地回应到：“Oh，杨桃really delicious. But I don’t know how to speak 杨桃 in English. How about your classmates？”（哦，杨桃的确好吃。可惜老师也不知道用英语怎么表达？有哪位同学知道吗？”）在评课时，嘉宾对教师的这一做法褒贬不一，有的认为教师公然向学生承认自己的未知，有损师道尊严；有的认为教师做得好，被学生难住时就是应该实事求是??
请问：你赞同教师向学生坦然承认自己未知的做法吗？为什么?
2、为了让自己的孩子“赢在起跑线上”，王先生将刚满2岁的女儿婷婷送到了幼儿园，并且另外给她在校外报了钢琴、舞蹈、绘画、蒙数、跆拳道、芭蕾舞共六个兴趣班。每天从幼儿园放学后，王先生便马不停蹄地带女儿赶往这些兴趣班。周末更是忙于上兴趣班、做作业，婷婷再也没有时间跟小朋友在户外玩??
请问：王先生为了让自己的孩子“赢在起跑线上”的做法是否有心理学依据？是否妥当？
第十一章 气质
一．名词解释
1． 气质：指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。 二．填空题
1．气质的概念，最早是由古希腊的学者兼医生 希波克拉低 提出来的。
2．古希腊医生希波克拉底根据人体内四种体液的多少不同，把人的气质分为 多血质、黄胆质、粘液质、抑郁质四种基本类型。
3．气质表明一个人心理活动的动力特征，不涉及心理活动的方向和内容，因此气质本身没有 好坏 之分。
4．气质是一个人在心理活动中表现出来的独特、稳定的 个性心理特征。
5．气质的动力特征主要指强度、 速度 和 灵活性 —稳定性—、—指向性—。 6．巴甫洛夫提出的高级神经活动的基本特性是兴奋和抑制的强度、兴奋和抑制的 平衡性 、兴奋和抑制相互转换的 灵活性 。
7．“强、平衡、灵活”型的神经类型与 多血质 气质类型对应，“强、不均衡”型的神经类型与 黄胆质 气质类型对应。 三、选择题
1．气质类型在社会评价上（D） A．有好有坏 B．都是好的 C．都是坏的 D．无好坏之分
2．气质的动力特征主要不是受活动内容与目的的方向制约，而是受制于（D ） A．性格类型 B．能力类型
C．社会类型 D．高级神经活动类型
3．“活泼好动，行动缓慢”是人的下列哪种特性的表现？（D ） A．能力 B．兴趣 C． 性格 D．气质 4．“强、平衡、不灵活”神经类型与下列哪种气质类型对应？（C） A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质 5．高级神经活动类型是什么特性？（A）
A．生理 B．心理 C．行为 D． 性格 6．《水浒传》中鲁智深的气质类型属于（B） A．多血质 B． 胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质 7．抑郁质气质的神经类型特征是（D）
A．“强、平衡、灵活”型 B．“强、平衡、不灵活”型