4.发现学习理论认为，在学习过程中最重要的是（ ） A.强化 B.从错误调整到正确的认知历程
C.立即获得强化性的回馈 D.外在的奖励 E.直觉思维
5.看到王护士刻苦学习通过护理大专自考，全科护士都积极参加到护理大专自学考试行列中，他们的行为是受到了驱使（ ） A.正强化 B.外部强化 C.自我强化 D.替代强化 E.负强化 6.按加涅的学习结果分类，“说出护理学的创始人”这一教学目标属于以下哪一类学习（ ）
A.言语信息 B.智慧技能 C.认知策略 D.动作技能 E.态度学习 7.过度学习的量应是达到掌握标准学习量后再增加（ ） A.80% B.70% C.60% D.50% E.30%
8.护理教学中教会学生如何学习、解决问题和创造能力的核心是（ ） A.认知策略的获得与改进 B.言语信息的获得 C.智慧技能的学习 D.动作技能的学习 E.态度的学习 9.影响动作技能学习的最重要因素是（ ）
A.反馈 B.练习 C.动作技能的性质 D.动机 E.个性 10.先前学习对后继学习的影响，称为（ ）
A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.横向迁移 E.纵向迁移 11.内部控制型人格往往将自己所从事活动的结果归为以下因素（ ） A.个人的努力 B.运气 C.机遇 D.老师的帮助 E.家人的支持 12.以下哪项属于集体学习的优点（ ）
A.激发个人努力 B.有助于解决复杂学习任务 C.提高学习效率心
D.提高学习兴趣 E.克服不良人格特征
（二）多选题
1.在奥苏贝尔的同化理论中，新旧知识相互作用的同化模式有（ ） A．下位学习 B．上位学习 C．组合学习 D．接受学习 E．发现学习 2.班杜拉将观察学习划分为以下过程（ ）
A．注意 B．模仿 C．保持 D．动作再现 E．动机 3.以下属于建构主义学习环境的是（ ） A．提供并入真实活动的复杂学习环境 B．给予刺激和反应的联结
C．并置教学内容，使学习者多角度探究学习 D．提供社会协商作为学习不可分割的组成部分 E．以学生为中心的教学 4.态度的构成成分包括（ ）
A．认知 B．顺从 C．情感 D．认同 E．行为倾向 5.学生间的相互作用中，竞争的积极作用包括（ ） A．解决复杂学习任务 B．激发个人努力
C．缩小个人能力与成绩间的差距 D．增加学习兴趣 E．发现自身的潜力和局限性
（三）名词解
1.强化2.编码系统3.有意义学习4.同化5.认知策略6.过度学习
7.学习动机8.课堂群体动力 （四）是非题
1.布鲁纳的认知学习理论认为应重视学习的外部动机，而不是内部动机
对 错
2.人的认知发展的自然顺序是先认识自身，再认识外部世界 对 错
3.在教学中，教师通过创设问题情境可激发学生的内部学习动机 对 错
（五）简答题
1. 简述布鲁纳发现学习的特征 2. 简述罗杰斯的自由学习的十大原则 3. 概念和规则的有效教学策略有哪些？ 4. 简述维持和激发学习动机的一般原则
（六）问答题
1. 如何应用教育心理学理论帮助学生形成“视病人如亲人”的专业态度？
2. 论述在教学中如何激发与维持学生的学习动机? 3. 阐述集体学习的优缺点 一、单选题
1.A 2.C 3.D 4.B 5.D 6.A 7.D 8.A 9.B 10.A 11.A 12.B
二、多选题
1.ABC 2.ACDE 3.ACDE 4.ACE 5.BCDE
三、名词解释
1.指提高机体反应概率的任何事件。强化可分为正强化和负强化两类。
2.是人们对环境信息加以分组和组合的方式。
3.有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立起非人为的和实质性的联系。有意义学习必须具备两个先决条件：①学习者必须具备有意义学习的心向；②学习内容对学习者具有潜在意义，能够与学生的认知结构联系。
4.指新知识被认知结构中的原有的适当观念吸收，新旧观念发生相互作用，新知识获得心理意义并使原有认知结构发生变化的过程。 5.是指运用一些学习、记忆、思维的规则来调节和控制人的认知行为和认知过程，并提高认知效率的能力。
6.又称过量学习，指达到掌握标准以后的继续学习。过度学习的量应是达到掌握标准学习量，再增加50%为宜。
7.指激发和维持个体学习活动，并指使学习活动朝向一定学习目标的心理倾向。
8.指课堂上人际间的相互作用与影响。