（板书：清平乐 宋 辛弃疾）
3、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式，每一种格式有一个名称。《清平乐》这首词中，“清平乐”是词牌名。
二、初读课文，读通词文（5分钟）
1．过渡：了解了题目与作者.让我们来读一读词吧！注意读准读通读出词的节奏。（出示课文）
（学生自由朗读，帮助学生理解古诗诗意而且为背诵古诗做准备。）
2．指名读。说说你觉得哪些字要注意读音？（相机评议，纠正读音：翁wēng、锄chú、莲lián、媚读去声，媪ǎ0，剥读ｂāｏ） （发现问题，及时纠错。） 三、细读，理解词意：（15分钟）
过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。 1．自学思考。
（通过学生的思考，锻炼了学生的自主学习能力） 2．逐“阕”讨论：
（1）上阕的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？
提示：“茅檐”、“醉里”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思。 茅檐：茅屋 。醉里：酒后微醉。
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吴音：吴地的方言（作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国）。 相媚好：彼此之间很亲热。翁媪：翁，老年的男子；媪，老年的女子。老年夫妻。 （在一所矮小的茅草房屋旁边有一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。一堆满头白发的夫妻，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天。） 过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下阕。
（2）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。） 提示：锄豆：在豆田里锄草（好在我们都是些农村来的孩子，都很清楚）。 无赖：顽皮（文中是对小儿的爱称，并无贬义）。 村居：乡村闲居。
作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！ （3）比赛朗读。
（设计意图： 通过读中感悟，说中理解，加深学生对词的记忆。） 四、展开想象，描述词境。（5分钟）
过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
听老师读，结合插图展开想象，在脑中浮现这幅画面。看到老翁和他的三个
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儿子了吗？ 五、背诵（6分钟）
如此醉人的词，能不能像吟诵古诗那样把它吟诵于心呢？把书合上试一试。（自由背诵） 六、布置作业：（2分钟）
1．今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的乡村，和他一起感爱恬静的田园风光，一起领略了安乐的田园生活。相信在这次旅途中，我们的心灵同样也得到了陶冶，得到了净化。在古词中还有许多描写田园生活的，同学们可以继续查阅，也可以了解辛弃疾的其他词。“学无止境”，“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学习空间。
（自主学习，拓展自己的知识面）
2．把刚才想象课文所描绘的情景，写下来。
（在能口头表达的基础上书写下来，既提高学生的口语表达也锻炼了学生的习作能力。）
七.课后拓展：（3分钟）
（搜集课外跟儿童玩耍有关的古诗或让学生背诵学过的跟儿童有关的诗，使得课内和课外相结合，拓展了学生的知识面，利用了教育资源。）
村居 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
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古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 仙人垂两足，桂树何团圆。 白兔捣药成，问言与谁餐？
八 板书设计
1古诗词二首
清平乐 （宋.辛弃疾） 茅檐
翁媪 吴音 相媚好 醉 大儿 中儿 小儿 无赖
第三课时
作业设计 一、填空：
1．《宿新市徐公店》这首诗中通过 、 、 、 这些情景来说明是 季节的景色，表达了作者的 心情。
2．《清平乐》中，“ ”是词牌名，词的作者是 词人 。这是一首描写 的词作，词中通过描写 、 、 、 等这些平常的农村景象，把农村生活风貌真实地反映出来，抒发了词人 的思想感情。 二、多音字：
宿：sù（ ） xiù（ ）xiǔ（ ）
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