《钢铁是怎样炼成的》名著导读教案
名著引读：
《钢铁是怎样炼成的》是一部自传体小说。苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基以自己的生活经历为素材，在全身瘫痪、双目失明的情况下，用顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。作品讲述的是主人公保尔从一个不懂事的少年，成长为一个忠于革命的布尔什维克战士，成为一块坚强“钢铁”的故事。小说通过保尔的成长道路告诉人们：一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人，在生活的巨大压力中战胜自己，将自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起时，才会创造出奇迹，才能成长为“钢铁战士”。小说写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉，情节引人入胜，而且其中的景物描写、心理描写、环境描写也都相当出色，语言简洁优美，富有表现力。这部作品是永不褪色的精神路标！请跟随作者的镜头，走进那段激情燃烧的岁月，去感受英雄的光芒吧！
学情分析
八年级学生处于个人价值观形成的关键时期，在生活中得到家长过分关爱甚至溺爱；另外社会中存在的诱惑太多，稍有疏忽，他们就会突破自己意志力的抵御底线。同时社会、学校、家庭过分关注学业分数，而忽视对学生坚强意志的教育，造成学生意志力薄弱。其次，学生对坚强意志品质的认识还有偏差，存在着“有没有坚强意志品质
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无所谓，照样生活”的错误认识。《钢铁是怎样炼成的》这部经典名著滋养了几代人的精神，启示并引领人们如何勇敢面对人生。因此，通过对这部名著的阅读，帮助学生审视自己的幸福生活，关注自己的意志品质，培养乐观向上的心理素质j这样才能有助于解决成长中的问题，促进学生身心的健康发展。
学习目标
1.了解《钢铁是怎样炼成的》的主要故事内容，培养学生的阅读兴趣。
2.结合作品的故事情节和景物描写来理解主要人物形象。 3.认识《钢铁是怎样炼成的》作品的现实意义。 重难点突破
重点：了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。 教法与学法 教法：
1.情境教学法：通过故事激趣、场景再现以及视频、音乐等，使学生进入阅读情境。
2.合作探究法：体现教师的主导地位与学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，形成良好的情感氛围，积极推进阅读活动的开展。
3.评价展示法：通过各种活动环节的设置，展示学生的阅读成果，由师生代表组成评审团做出评价、总结。
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学法：
1.讨论法：学生之间展开讨论，能碰撞出智慧的火花，促使学生走进主人公的内心世界。
2.复述法：选取精彩片段或故事情节，通过复述、评论等方式，加深学生对作品的理解。
3.自主合作法：自主学习和小组合作相结合，在小组学习中熟悉故事情节、丰满人物形象、感受作品的魅力。
教学准备
教师：查阅、搜集各种资料、做好教学设计、制作PPT。 学生：读完整本书，做读书笔记，写心得体会，选看几集电视连续剧。
课时安排 1课时 教学过程
教师随教学环节 教学策略 导入法一： 一、导入活（大屏幕展示） 动，激趣引人最宝贵的东西是生命。 思。 生命对于我们只有一次。一个 （约4分人的生命，应当这样度过：当钟） 他回首往事的时候，他不因虚名言导入，营3
设计意图 笔 以齐读度年华而悔恨，也不因碌碌无造积极昂扬为而羞愧——这样，在临死的的课堂氛围。时候，他能够说：“我”整个通过师生的的生命和全部精力，都已献给交流、对话，世界上最壮丽的事业——为把握名著的人类的解放而斗争。 主旨，开启对全班齐读后，教师问：这新知的学习。 段话出自哪里？是谁说的？ 学生答。 师：保尔以坚强的毅力克 服了悲惨命运的打击，以自己 的毕生精力实践了自己的生 活原则。这段话是保尔战斗一 生的真实写照，也是他革命乐 观主义的深刻概括。今天我们 就一起阅读《钢铁是怎样炼成 的》，去感受保尔坚忍不拔的 一生。 （板书课题：钢铁是怎样 炼成的） 导入法二： （多媒体播放保尔在病 4