部编二年级语文下册第一单元教学设计

阳光:从温度来填,可以填温暖的阳光、灿烂的阳光;从阳光的属性来填,可以填美丽的阳光??

田野:从颜色上可以填碧绿(金黄)的田野;从面积来填可以填无边无际的田野??

微风:从温度上来填,可以填温暖(和煦)的微风;从状态来填,可以填吹来的微风??

柳条:从形状上填,可以填细长的柳条;从质地上填,可以填柔软的柳条??

草坪:从颜色上填,可以填碧绿的草坪;从面积上填,可以填宽阔的草坪??

2.大家还可以联系生活实际,谈自己的感受。 ①看到碧绿的田野,你有什么感受呢? 学生回答。

示例:田野是那么美丽,今年庄稼一定会丰收的。 ②温暖的阳光照射在身上,你有什么感受? 示例:感受到春天就在身边。

③看到细长的柳条在河边舞动,你有什么感受?

示例:柳枝就像一个少女,跳着柔美的舞蹈,把春天打扮得那么美丽。 四、课堂小结

同学们,这节课我们学习了识字和写字,还学习了词语搭配,老师讲解了许多方法,希望同学们在以后的学习中练习巩固。

设计意图

利用导游的方式引入课题,既扣住了本课要学的内容,又激发了学生的兴趣,起到了一举两得的作用。

第二课时

课时目标

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1.根据不同的提问读句子。 2. 积累古诗《赋得古原草送别》。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 一、情境导入。

老师读两个句子,请同学们认真听,你觉得这两个句子有什么不同。 ①他是北京人。 ②他是北京人。 学生回答。

师:第①句老师重读了“他”强调的是人物,是谁。第②句重读的是“北京”,强调的是哪儿。

下面有个句子,老师提出问题,请同学们读一读。 二、进行新课。(课件出示) 种子睡在松软的泥土里。 1.什么睡在松软的泥土里? 学生读。

参考:种子睡在松软的泥土里 2.种子睡在哪里? 学生读。

参考:种子睡在松软的泥土里 3.种子睡在什么样的泥土里? 学生读。

参考:种子睡在松软的泥土里。 4.练习。(课件出示)

请根据提问,将下面该重读的部分打上着重号。

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我今天有语文课。

①(谁今天有语文课?)我今天有语文课。 ②(你哪一天有语文课?)我今天有语文课。 ③(你今天有没有语文课?)我今天有语文课。 ④(你今天有什么课?)我今天有语文课。 5.学习《赋得古原草送别》(课件出示) 赋得古原草送别 【唐】白居易

离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。 ①借助拼音读古诗。 ②简介作者(课件出示4)

白居易(772年-846年),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父时迁居下邽,生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年,白居易在洛阳逝世,葬于香山。有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

③说说诗句的意思。(课件出示5)

长长的原上草是多么茂盛,每年秋冬枯黄春来草色浓。 无情的野火只能烧掉干叶,春风吹来大地又是绿茸茸。 ④学生读读背背。 ⑤测试学生背诵情况。 三、课堂小结。

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同学们,这节课我们学习了句子的读法,还学习了三诗《赋得古原草送别》,希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法,也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。

第三课时

课时目标

1.阅读《笋芽儿》。 2. 分享有趣的儿童故事。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 一、情境导入。

出示春笋图,春天到了,春雨沙沙,笋芽儿从土里钻出来啦,我们看看笋芽儿是怎样钻出来的,她又经历了什么。

二、进行新课。(课件出示) 笋芽钻出地面前: (一)感知春雨的关爱

1.下面就请同学自由读课文,找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽的?找到后和你同桌说说!

汇报:先遇到的是春雨姑娘,在第一自然段,(生读)[板书 春雨] 春雨姑娘低声呼唤着笋芽,因为笋芽正在沉睡中,她怕惊醒笋芽。 2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀?春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽,只能低声呼唤。

3.大家再想象一下,春天的细雨如果落在我们的脸上,我们的手上,你会有什么样的感觉呢?(温柔、柔和、轻轻的、柔柔的)能通过你的朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗?

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