而是采取了大步走的方式，将2—9的口诀求商分为两部分，一部分是用2—5的口诀求商，一部分是用6—9的口诀求商，分别安排在两个信息窗中。而两部分的编排又有变化，第一部分使用2—5的口诀求商，重在算理、方法的探索，而第二部分用6—9的口诀求商则重在运用口诀求商来解决问题。这样编排会使重点突出，难点分散，有利于学生较好地掌握口诀求商的方法，提高学习的效率。
3、多角度理解除法的意义，加强前后知识之间的联系。
本单元将“倍”的意义及有关的计算纳入其中，有利于学生深入理解除法
的意义，体会知识的发展与联系。 4、练习设计增强了多样性和现实性。
本单元的练习题形式多样，这些题目都可以用多种方法来解决，有较大的
灵活性。学生在练习的过程中，不仅巩固、应用了知识，而且充满了情趣，有利于培养学生学习数学的情感。 教学目标：
1、结合具体情境，学会用口诀求商的方法，比较熟练的口算表内除法；初
步认识“倍”，了解“倍”的意义。
2、在实际情境中，体会乘除法之间的关系，能利用它们之间的关系解决相
关的现实问题。
3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探索、合作交流、
解决问题的过程中，体验成功的快乐。 教学重点：用乘法口诀求商。 教学难点：理解倍的意义。 学与教建议：
1、开发利用好教学资源。在学习本单元知识时，要充分利用信息窗提供的
情景，引起学生对相关知识的回忆，展开提出问题、解决问题的探索活动。应避免将情景仅仅看作是简单的看图找条件、提问题，应注重与学生生活的密切结合。
2、以“问题解决”为探索组织学生的探索活动，注重基本的解决问题方法
的指导。虽然本单元是计算教学，但要注重基本的解决问题方法的训练。 3、正确处理算法多样化与教学重点之间的关系。教材中用解决问题引出对
口诀求商计算方法的探索。教师要在尊重学生算法多样化的基础上，适当关注本单元的教学重点。学会用口诀求商是本单元教学的主要目标，当学
生用自己的方法求商后，应组织学生进行交流，如果学生想不到用口诀求商的方法，教师应给予针对性地引导。
4、恰当的评价学生运用乘法口诀计算表内除法的能力，在本单元结束时，
应达到每分钟计算8—10题的基本要求。 教学课时数：10课时
七、制作标本
——表内除法
信息窗1 采集动植物标本
一、教学内容：用2~5的乘法口诀求商，教科书第72~74页 二、教学目标：
1、??????????? 结合具体情境，学习用2~5的口诀求商。
2、??????????? 经历用2~5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问
题的能力。
3、??????????? 在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。 三、教学重点、难点 会用2—5的口诀求商 四、教具准备：挂图、小棒 五、教学过程： 活动程序与教师提示 活动一 郊外你参加过哪些活动？ 活动内容 学生回忆到郊外所参加过的蝴蝶、采野花等 。 关注要点 使学生产生兴趣，能够自情境中。 学生能否全面了解图中所同学们，你经常到郊外去玩吗？在活动，如放风筝、捕蜻蜓、捉然地进入到教师所创设的今天天气特别好，你们想到郊外去学生在观察画面的基础上回出发！ （出示挂图） 玩吗？快快闭上眼睛，咱们现在就答：有三个小男孩在捉蝴蝶、包含的所有信息。 三个不女孩在采野花。小男孩学生对图中的信息提出有说：我们3人共捉了15只蝴价值的数学问题。 师：快来说一说你看到了什么？听蝶。小女孩说：匀们3 人共到了什么？ 采了12种叶子。其中其中个师：听了这些小朋友说的话你能提小女孩说：我采了8朵花，每出什么数学问题？ 种2朵。。。。。（允许学生师：同学们真棒！提出了许多有价说出情境图中的其它信息） 值的数学问题，现在我们就一个一学生可能提出的数学问题：男个地来解决。 同学平均每人捉了几只蝴蝶？女同学平均每人采了几种叶子？那个穿红裙子的小女孩采了几种花…… 活动二 师：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？你能和算式表示出来吗？ 教师板书：15÷3 师：15÷3等于几？你想怎么样来学生说出算式： 15÷3 学生在独立思考的基础上进行合作交流。 如果有学生能说出得数教师应予以鼓励。 学生积极地参与探索合作。动脑筋想出办法后，楚地表达出自己的想法。 对学生有价值的想法及时一种算法都有所体验，提倡算法多样化。 对于合作意识强的小组给予肯定。 使学生初步感觉到用口诀求商比较方便。 允许学生选择其它方法。 学生可能出现的方法有（学生在合作交流的过程中，清计算？先自己想一想，然后再在小边回答教师边板书）： 组里交流。如果需要，可以使用学1、??????????? 用小棒摆一摆： 具。 （教师巡回指导 ，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况，） 师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？ 五来计算。 …… 通过教师的小结使学生对用口诀求商的方法有一个比较的印象。 学生选择选择自己喜欢的2、??????????? 用乘法口诀三五十地给与肯定，使他们对每师：同学们刚才想了许多好的办法方法来计算。 算出了15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15？也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。 教师板书： 三（五）十五 商是5 今天我们就一起来学习怎么样用乘法口诀求商。 教师板书：用口诀求商 师：你喜欢用哪种方法来计算？ 活动三 师：你能用自己喜欢的方法帮助穿红裙子的小姑娘算一算她采了几学生回答：8÷2=4（种） 学生正确用算式表示出学生可能回答：摆小棒连续来。 连续4个2；想二四得八。。。 鼓励用口诀求商的学生。 种花吗？列算式表示出来。 师：说说你是怎么样计算的？ 师：刚才没有用口诀来计算的同学，你现在能再来试一试吗？ 师：计算除法，我们还可以把它写成竖式。 教师边讲解边板书： 先写被除数8，再写╯，最后在╯8的左边写除数2，想8里面有几个2 ？然后再在横线上写4…… 4 ……商 除数……2╯8 ……被除数 8 ……2 和4 的积 0 活动四 自主练习第2 题。 (这道题主要帮助学生巩固熟悉2~5乘法口诀，为用口诀求商打好基础，所以教学时把它放在最前面，教师在课前把口诀写在卡片上或者制成音课件，用“开火车”的形式进行。) 活动五 师：这里有15个小方格，请你拿种颜色涂的同样多。 师：你有什么问题要问吗？ 师：请你用算式来表示一下吧？ 师：你能用口诀来算出15÷5等于几吗？用哪句口诀？商是几？ 师：如果三种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多，每种颜色需要涂几个？ 学生学习除法竖式的书写和及被除数、除数、商的位置 除法竖式比乘法竖式要乘法不同，计算的过程也比较复杂，所以重点让学生理解除法竖式的书写格式和计算过程。 计算过程。理解每一步的意义难，书写格式与加、减、学生复习2~5的乘法口诀： 学生非常熟悉地说出2~5二（）得六 （）五二十五 的乘法口诀。 （）四十二 四（）十六 四（）二十 （）五十五 （）四十二 二（）得六 引导学生产生每种颜色需要涂几个的想法，并提出问15÷5=3（个） 每种颜色涂的同样多。 学生列出正确的算式，说出所使用的口诀。 学生体会到用一句乘法口出自己喜欢的五种颜色涂一涂，每题：每种颜色需要涂几个？ 学生回答：（三）五十五，诀能计算两道除法算式，商是3. 学生列出算式并回答： 15÷3=5（个） 三（五）十五 学生发现使用的都是三五十五这句口诀。 意识到用口诀来求商的方便。