确实都只是皮外伤，但是也有个别幼儿会伤及内部，这是教师应该重视的。当然，幼儿受伤其实是在所难免的，这一点大部分家长都可以理解，但是如果由于教师的疏忽而导致自己的孩子没有得到及时的治疗，家长是会很严肃地对待的。所以，对于每一个受伤的幼儿都应该提起足够的重视，仔细地检查。
幼儿园的规章制度并不是要惩罚或者奖励教师，而是应该让每一位教师都树立在幼儿园以幼儿为中心的思想。树立良好的规章制度，一方面可以使幼儿得到保障，另一方面也是让幼儿园得到保障。
2．段老师是某幼儿园大班班主任。2011年10月的一天，段老师班上的孩子晓光在园里和其他同学一起玩耍打闹，结果，晓光扔石子不小心打坏了学校大礼堂的一块玻璃。段老师批评了晓光，让他在全班同学面前作了检查，并决定按照学校有关规定由晓光的家长赔偿被打坏的玻璃。当天下午，晓光的父亲就冲人教室，不问青红皂白，对段老师挥拳便打。由于毫无防备，段老师被打倒在地上，鼻子、嘴角鲜血直流。晓光的父亲还扬言，如再“欺负”他儿子，还要“教训”老师。等其他老师闻讯赶来，晓光的父亲已扬长而去。大家急忙将段老师送往附近医院，经诊断，段老师眼底出血，鼻骨骨折，身上多处软组织受损，经鉴定为轻伤。 段老师受到侮辱、殴打怎么办?请谈谈你的看法。
第七章 幼儿园教育活动设计
1、结合自己亲身经历，对照中小学学科活动的案例，了解其特点，分析其内容，并指出其优缺点。
2、结合你自己平时设计的单元主题活动方案，分析你的设计思路，并评价所设计的单元主题活动方案的得与失。
3、结合实际论述怎样进行学科活动设计，并对其进行评价。 4、试论述单元主题活动是怎样进行设计的，并对其进行评价。
5、你是如何理解方案教学的内涵的？怎样进行方案教学设计？试用所学知识加以论述。
6、结合区域活动的内涵，分析怎样进行区域活动设计？
7、一名语文教师，热爱她的工作，注意在学习中激发学生学习兴趣，让他们主
动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的学生会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团??
如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么?
参考答案：
1、答：内容：学科活动，就是以学科为单位组织教育活动。（健康、社会、语言、科学、艺术）
(一)幼儿园学科活动中的“学科”是一种“前学科” (二)强调和幼儿的生活相联系
1．立足幼儿的生活； 2．提升幼儿的生活 (三)具有较强的计划性
(四)重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好基础 评价：(一)学科活动的长处 1.操作性强 2．历史久远
3.有助于学科知识技能的学习 (二)学科活动的局限
1．弹性不足 2．根深蒂固
3．学科之间联系不足
4．对幼儿关注不够 2、答：（1）设计思路： (一)选择与确定主题 (二)确定单元主题活动目标 (三)设计单元活动内容
(四)可以就单元主题活动的“区域活动”、 “环境资源”、 “园外资源”等方面提出一些建议
(五)设计具体活动方案
（2）得与失：得：明白了幼儿园课程之间的整合性，不应把各学科之间的联系割裂开来。
失：虽强调学科之间的整合性，但是对于知识的内在联系的理解和教学上应该提升，同时，应更多的鼓励学生的主动建构。 3、答：设计： (一)初步确定适宜的学科教育目标 (二)初步制定学期甚至学年活动计划 (三)选择与确定活动目标和内容 (四)设计活动过程 评价：(一)学科活动的长处 1.操作性强 2．历史久远
3.有助于学科知识技能的学习 (二)学科活动的局限 1．弹性不足
2．根深蒂固
3．学科之间联系不足
4．对幼儿关注不够 4、答：（1）设计：
(一)选择与确定主题 (二)确定单元主题活动目标 (三)设计单元活动内容
(四)可以就单元主题活动的“区域活动”、 “环境资源”、 “园外资源”等方面提出一些建议
(五)设计具体活动方案
（2）评价：得：明白了幼儿园课程之间的整合性，不应把各学科之间的联系割裂开来。
失：虽强调学科之间的整合性，但是对于知识的内在联系的理解和教学上应该提升，同时，应更多的鼓励学生的主动建构。
5、答：（1）内涵：(一)儿童围绕某个主题进行主动探究的活动或过程
(二)学习的动机是一种内在动机
(三)探究的主题必须是儿童感兴趣的、熟悉的和有意义的 (四)探究的方式多样化
(五)活动的组织按照问题解决的逻辑进行 (六)活动的生成性 (七)“我与你”的师幼关系 (八)儿童的个别差异得到尊重 (九)多方面资源的优化组合与有效利用
（十）相对而言，更强调偶然性、不确定性和生成性，
（十一）没有固定模式，需要教师在具体活动过程中因地制宜，对教师提出了更高要求。
（2）设计：(一)起始阶段
1．主题的产生 2.主题网络的初步编制 (二)展开阶段 1．调查活动 2．建构活动 3．戏剧扮演活动 (三)结束阶段
6、（1）内涵：1）概念：所谓区域活动．指以幼儿的需要、兴趣为主要依据．考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学习与
发展。
2）特点：1.自由性；2．指导的间接性；3．自主性；4．个性化 （2）设计:(一)区域的创设(1．区域的特点;2．区域种类的确定;3．区域空间的设置;4．区域环境的创设;5．区域规则的制定)
(二)区域活动的指导(1．帮助幼儿熟悉区域;2．观察幼儿的区域活动;3．指导幼儿的区域活动)
7、答：[答案要点](1)基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合少年儿童的生理和心理发展特点，容纳他们的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与教师的教学过程。动作和语言是少年儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中少年儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。
(2)常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍微的喧闹。改变课堂的主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变，注意发挥教师的主导作用，对学生的学习热情做适当而必要的引导。
第八章 经典幼儿园课程理论与方案
1、结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示。 2、试论述五指活动课程的基本理论及课程内容与实施的方法。
3、分析蒙台梭利课程所包含的五大类内容，并对照实践分析蒙台梭利教学的优势与局限。
4、结合海伊斯科普课程的关键经验，思考分析这种课程是如何组织与实施的。 5、瑞吉欧幼儿教育中所体现出的教学特色有哪些？对照幼儿园课程实践，你如何看待这些特色？
6、结合你对五指活动课程的理解，分析该课程理论对我国幼儿园课程的启示。 7、请结合自己所学知识，分析海伊斯科普课程的目标、内容，并对其进行评价评价。
参考答案：
1、答：（1）瑞吉欧教育体系的课程特征：方案活动是瑞吉欧教育体系课程的主要特征之一。儿童以小组活动为主的形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题，这类方案活动可以起始于儿童，也可以由教师在观察儿童的基础上发起。 其自身特点主要表现为以下三个方面：