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2、教材的编排体例
空间与图形领域内知识在每一册都是以单元的形式编排的，以“多边形面积”这单元为例，通过单元、小节、课例、习题将知识有机的编排在一起。一般每一单元的开始，设有一幅表现该单元主要内容的主题图，来激发学生的求知探究欲望。每个单元按内容又分为若干小节，以“圆柱”这节为例，小节之间按顺序用阿拉伯数字编号，小节内再分节，则用百节虫形式呈现。 在每个小节里有具体的课例。课例基本上由情境图、导入框和小精灵提出问题三部分组成。通过丰富多彩的情境图引出例题所要探究的内容，再通过小精灵的问题引导，将学生的思维引向探究的核心问题。
每个课例后设计了“做一做”的练习。加深学生对概念、法则、公式的理解。有些小节后，结合教材内容，安排了像图中的“你知道吗”这样的阅读材料，内容涉及数学史料、实际生活、数学趣题等，来扩大学生的知识面，激发学习兴趣。 小节结束后都有一个练习，综合检测学生对知识技能的掌握和解决问题的能力。单元结束后，紧跟整理与复习，对本单元的知识进行梳理总结。整个编排有利于学生循序渐进的学习。 3、知识的立体整合
这是一至六年级“空间与图形“的具体学习内容，知识的内在逻辑关系表现在两个方面： 1、关注各部分内容之间的横向联系
例如：多边形面积这一单元，先学平行四边形的面积，再学三角形面积，最后学梯形面积。以长方形面积为基础，利用用割补法将平行四边形转化为长方形求面积，学三角形面积则用拼摆法将其转化为平行四边形或长方形，梯形的面积是在平行四边形和三角形面积的基础上学习，体现了知识之间的横向联系。 2、注重知识的纵向逻辑结构
在“图形的认识”这类知识中，一年级先认识生活中常见的立体模型，初步建立体的概念，三年级学习一般四边形的特征以及长方形、正方形的面积，四年级在三年级知识的基础上，学习平行四边形、梯形、三角形的特征，五年级在长方形面积和多边形特征基础上，来进一步学习多边形面积。三个年级知识之间循序渐进，螺旋上升，让学生对形的概念有了全面了解，六年级再回到学习立体图形的表面积和体积，加深对“体”的理解。体现了“图形的认识”中由“体”到“形”再到“体”的纵向逻辑关系。
还有，在“图形与位置”这类知识中，一年级学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在此基础上，到三年级辨认东、南、西、北四个方向，到了四年级根据方向和距离确
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定物体的位置，六年级再学用数对确定物体的相对位置，为第三学段学习“图形与坐标”打下基础。
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