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师：今天老师带你们到大地王国看动物朋友。
师：现在老师放一段音乐，请大家猜一猜是谁在欢迎你们呢？ 教师播放《兔子赛跑》主题音乐。
生 1 ：我听声音，像是小白兔在欢迎我们。 生 2 ：我听声音，像是小松鼠在欢迎我们。
师：你们都听出是小动物的声音，那么，小动物有哪些共同的特点呢？ 生：体积小，灵活，活泼可爱。
师：这段音乐是怎样表现出小动物的特点的？ 生 1 ：声音比较尖。
生 2 ：感觉轻快，有跳跃的感觉。 师：播放《动物狂欢节》的旋律。 生 1 ：老虎。 生 2 ：狮子。 生 3 ：大象。
师：你们听出的是大型动物的声音，那么，这些大动物又有什么共同的特征呢？
生：体型大，凶猛……
师：动物的声音可以运用乐器来模仿，我们一起来模仿其他动物的声音，好吗？
生 1 ：用沙锤模仿一动物。 生 2 ：他模仿的动物是老鼠。
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师：同学们，现在我们来开展小组活动，请大家按照原来分好的组，每一个组展现一种或几种动物形态。展现时，可以编成一个情节或故事，一些人表演，一些人用乐器表现音响，然后请大家来猜一猜，他们表现的是什么动物？ 生（主持）：现在第一组表演“小动物合唱团”（ 4 位同学，站成一排模仿动物唱歌的样子，并做出和自己所扮演的角色的相应动作）。 生 1 模仿小兔子。 生 2 模仿小青蛙。 生 3 模仿小猴子。
生 4 用器乐模仿以上几种动物的声音。
生（主持）：他们表演得怎么样？哪位同学来说一说？
生 5 ：我认为他们小组表演得还不错，给动物配音的同学表演得比较好，只是小兔子的动作表演不太明显。 生（主持）：现在第二组表演……
师：同学们的表演很精彩！让我们在欢快的音乐声中化身为可爱的小动物，听着音乐走出我们的教室吧。 【案例评析】
案例 1 中教学体现了新课程理念，教师运用了合作学习方式，让学生成为学习的主体，充分发挥了学生集体的智慧。教师由以往的主讲者转变为课堂教学的策划者和组织者，成为学生学习的引导者和参与者，充分调动了学生学习的积极性，激励了学生内在的学习动力，主动地参与到教学的全过程。同时，教师也注重《品德与社会》学科和其他学科的紧密联系，把课文《妈妈的爱》引入课堂，积极挖掘课程资源，充实教学内容。但是，教师在引导学生开展合作学习时，只提出了为父母设计生日礼物一项任务，合作的结果只是一种思维的拓展。如果教师引导学生分组为父母设计在节日、生日、辛劳、疾病时的慰问方案，就更能体现合作学习的精神，也能更好地发挥传统文化对学生的感染作用。
案例 2 中教师通过指导学生组建“小动物合唱团”的方式，对演奏、表演进行细致分工，通过小组实践探究活动，加深对音乐形象的理解，学会灵活运用音乐要素来表现不同的动物形象。趣味性活动中共同参与、分工明确、各展所长，使学生真正领会到合作的意义，理解了个体在合作组织中的作用，培养了学生间的合作能力，提高了学生自觉参与合作的积极性。 【理论提升】
《基础教育课程改革纲要（试行）》要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，倡导自主、合作、探究的学习方式。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。协作发生在学习过程的始终，对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。合作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。通过合作学习，学习者群体的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学习者完成意义建构。 1 ．合作学习的要素
（ 1 ）合作对象。合作学习不宜集体参与，合作对象一般控制在 4~6 人为宜。
（ 2 ）合作目标。合作学习目标分为相同和互补两类。合作目标一致，构成互动型合作，能够集思广益；合作目标互补，构成互补型合作，能够取长补短。 （ 3 ）合作动机。合作的主导动机是“互利”，其次是“适应”。“互利”是合作的基础，“适应”是合作的保障，只有相互适应，才能将合作进行到底。适应是我国教育应该着力培养的一种合作精神。 2 ．合作学习的特点
（ 1 ）交流性。交流性是合作学习的主要特点。合作学习的主要优势就是通过合作者思想和行为的交流获得进步。
（ 2 ）协同性。合作者的融洽和默契是影响合作成败的重要因素。教师在组织合作学习时要强调协同性，尤其是在人数较多的合作学习中，协同性显得更为重要。
（ 3 ）分享性。合作学习具有与他人分享成功喜悦的特点。合作者在学习过程中不断融合、沟通，不仅产生合作行为，而且心理上、意识上的交流拉近了彼此的距离，能为自己和合作者的成功感到愉悦，激励合作的进一步发展。 3 ．合作者的素质要求
（ 1 ）倾听。合作需要倾听别人的观点，博采众长，弥补自己思考的不足。通过倾听能够触类旁通，萌发灵感。在倾听的过程中要学会尊重。
（ 2 ）交流。合作需要交流，要将信息、思想、观念和创意表达出来，交换意见，明辨真伪。在交流中要学会理解和沟通。
（ 3 ）协作。密切配合是成功合作的根本保证。合作者不仅要明确协作的重要性，还要学会协作方法，学会接纳人，容忍人，欣赏人，增强团队的凝聚力。 （ 4 ）分享。通过合作优势互补，提高学习效率与学习质量。在分享成功的喜悦时，要学会反思合作过程中的不足，提高合作能力。 4 ．合作学习的组织形式
小组合作是合作学习的基本形式。按照“组内异质，组间同质”的分组原则，从性别、兴趣、学习水平、学习能力、心理素质等方面合理分组是提高合作学习效率的基本保证。合作小组要分工明确，“主持人”、“记录员”、“资料员”、“汇报员”等要职责落实，并在一定时间后进行角色转换，使每个成员在合作中都有不同的学习体验。小组合作学习一般可按五个步骤进行：出示问题、自主学习、组内交流、组间交流、总结点评。 【实践操作】 1 ．转变教师角色
传统教学中，教师发挥着“传道、授业、解惑”的作用，是教学活动的主体。新课程以促进每一位学生的发展为目标，学生成为学习和发展的主体，教师与学生的关系是主导与主体的关系。开展合作学习，转变教师的角色是关键。教师要变知识的传递者为组织者、引导者、促进者。在合作学习过程中，教师作为学习活动