北师大版六年级数学下册全册集体备课教案

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因此,(4+a)×6÷2=30 a=30×2÷6-4=6㎝。第16题,甲、乙两块钢板上圆片的面积之和相等,因此剩下的边角料一样重(厚度相等)。 4.小结。 三.巩固 智力游戏

先让学生各自独立思考,并要求学生说出能拼出哪几号图形,对认为不能拼出的,一定要说明理由。然后,指名汇报,特别要求汇报的同学要讲一讲在拼图中的思考过程。最后师生共同较对。

第1小题可拼成的图形有①、③、④; 第2 小题可拼成的图形有①、③; 第3小题可拼成的图形有③、④。 四.总结 五.作业

《课堂练习》特别是解题的思路。 回答问题 练习

教学反思 对于轮子转几圈的问题学生总是不容易理解,讲评作业是看到透明胶,我突发奇想用它当教具,先把透明胶一圈一圈剥了3圈,拉直问这个长度与周长有什么关系,学生说有3个周长那么多,我转回去验证确实是3圈。我又问如果告诉你这条胶带的长度和这个胶带的周长,可以绕几圈怎么求,由于已经有了前面的经验的积累,学生一下子明白了就是求总长里包含几个周长。

课题单元练习、评析 第 12、13 课时( 总第 12、13 课时)

学材分析 对于一些组合图形的面积和周长的计算学生容易出错。 学情分析 还需加强概念的教学,从而提高上课效率。

学习目标 进一步巩固已学的知识,了解学生掌握知识的情况,便于查漏补缺。 导学策略 导练法、迁移法、例证法 教学准备 投影仪、自制投影片、 教师活动 学生活动 1、 测试 2、 评析 3、总结

考试

听老师讲解题目。

教学反思 学生的概念不是理解的很透和解题习惯不好是失分的重要原因。

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百分数的应用 一、单元教学的目标

1、 在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意、义,加深对百分数意义的理解。

2、 能利用百分数的有关知识以及方程解决一些实际问题,提高解决实际问题的能力,感受百分数与日常生活的密切联系。

二、教学内容:百分数的应用、运用方程解决简单的百分数问题。 三、教学重点:能运用所学知识解决有关百分数的实际问题。 四、教学难点:运用方程解决简单的百分数问题。 五、单元课时:11课时

课题 求一个数比另一个数多课时(少)百分之几的应用题。 第 1 课时( 总第 14 课时)

学材分析 教材通过介绍某实验田普通水稻与杂交水稻的产量,引出“增产百分之几”的实际问题。通过提出“增产百分之几是什么意思”,引导学生分析数量关系,再一次体会百分数的意义。

重点:求一个数比另一个数多课时(少)百分之几的应用题。 难点:求一个数比另一个数多课时(少)百分之几的应用题。 关键:对问题的理解。

学情分析 对于这一类题目,学生在上一学期已有接触,所以可以让学生自学。重点可以让学生第二种方法上

学习目标 :1、在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,加深对百分数意义的理解。

2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”,提高运用数学解决实际问题的能力,体会百分数与现实生活的密切联系。 导学策略 尝试法 教学准备 幻灯片、小黑板 教师活动 学生活动 (一)复习 1.口答。

①4是5的百分之几? ②5是4的百分之几? 2.基础训练。

指出下列各题中,哪一个是单位“1”的量,谁与单位“1”的量相比? (1)男生人数是女生人数的百分之几?

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(2)实际产量是计划的百分之几?

(3)某实验田普通水稻的平均产量是每公顷5.6吨,采用杂交技术后,水稻的平均产量为每公顷7吨,杂交水稻每公顷的产量是普通水稻的百分之几?普通水稻每公顷的产量是杂交水稻的百分之几? 3.引入新课。

投影演示:将基础训练第(3)题的两个问题改为:杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几?杂交水稻比普通水稻每公顷减少百分之几?同学们是否会做?引出课题:“求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题” (二)教学新课

1.问题:杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几? (1)让学生读题后

(2)指导学生边审题边画出线段图

师生共同分析:问题是求谁是谁的百分之几? 杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎么求呢?板书:增产的数量÷普通水稻的产量 (7-5.6)÷5.6=1.4÷5.6=0.25=25% 或7÷5.6=1.25=125% 125%-100% 2.问题

②杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎么求呢?

提问:谁是单位“1”的量?谁与单位“l”的量相比?怎样计算? 板书:少的数量÷普通水稻

3.提问:这道例题还有其他的解法吗?师生共同讨论。 让学生说说算理。 (三)巩固练习

1.下列各题,每小题均回答三个问题: a.谁是单位“1”的量? b.谁与单位“1”的量相比? (1)男工人数比女工多百分之几?

(2)今年每公亩的产量比去年增产百分之几? (3)汽车速度比火车速度慢百分之几? (4)红花朵数比黄花朵数少百分之几? 2.4比5少百分之几? 5比4多百分之几?

3.五(1)班有男生25人,女生20人。求男生人数是女生的百分之几? 女生人数是男生的百分之几?男生人数比女生多百分之几?女生人数比男生少百分之几? (注意单位“1”)

4.列式计算课本第24页“练一练”。 (四)教学小结

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提问:今天我们又学了百分数应用题,它的结构特征如何?如何求相差数的百分率? 口 学生边审题边画出线段图 学生说说算理。 巩固练习

教学反思 学生基本能掌握这一类应用题,对于一些联系实际的变式应用题,学生还有一定的难度。应加强练习。

课题求一个数比另一个数的多课时(或少)百分之几的的练习课第 2 课时( 总第 15 课时)

学材分析 重点:分析求一个数比另一个数的多课时(或少)百分之几的的应用题的数量关系。

难点:解答这一类应用题的能力。

学情分析 是在教学了求一个数是课时(比)另一个数的课时(多或少)百分之几的应用题的基础上进行练习的

学习目标 通过练习使学生进一步熟练地掌握求一个数比另一个数的多课时(或少)百分之几的的应用题的解题方法;提高解答这类题的能力。 导学策略 导学法 教学准备 幻灯片、小黑板 教师活动 学生活动 (一)明确本节练习课的内容和目的

进一步理解解答这类应用题的关键是弄清谁是谁的百分之几,谁是单位“1”的量。 (二)基本练习 1.口答。

5是4的百分之几?4是5的百分之几? 5比4多百分之几?4比5少百分之几? 2.只列式不计算。

①张师傅一家去年人均收入6500元,今年人均收入增加了500元,增加了百分之几?去年人均收入是今年的百分之几?500÷6500 6500÷(6500+500)

②张师傅一家今年人均收入7000元,比去年增加了500元,比去年增加了百分之几?今年人均收入是去年的百分之几?500÷(7000—500) 7000÷(7000—500)

学生列式后,师生进一步讨论:这两题分别是谁和谁比?谁是单位“1”? (三)变式练习

1.根据问句,说出谁和谁比,谁是单位“1”的量。

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